第页《与朱元思书》教学反思范文《与朱元思书》教学反思1：一、注重导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面、音乐加诗文句的方式来设置情境;在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发先生浓厚的学习兴味。二、注重朗读。朗读是学习白话文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等白话基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想一想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，注重朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，抽象，作者把富春江两岸如诗如画的美景精确描摩出来了;文章的言语极精炼、有神韵。可以经过对本文的朗诵，让同学们深化感遭到祖国言语之美，可以有效培养先生的审美、鉴赏能力。同时教师能经过听读、自读让先生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，使先生能对骈体文有一个简单的了解。三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的方式，提供展现成果的平台，便能有效进步学习效率。《与朱元思书》教学反思2：《与朱元思书》是南朝梁吴均的山水小品文，言语简练而隽永，备课的时分就在想这篇课文给先生甚么呢?结合上学期讲过的《答谢中书书》先生可以明白古代书信的一个方面功能，那么本课可以让先生明白哪些知识点呢?在教学设计上还是要求先生在熟读的基础上弄清文意，理解作者写作思绪，知晓作者写作意图。留了预习作业，熟读课文，扫清字词妨碍。今天上课就问了预习的情况，读的比较流利，一部分同学曾经会背诵了!不测的播种，有的孩子总是有自我学习的能力!订正了一个字音，“蝉则千转不穷”一句中“转”的读音该当读啭(四声)这是一个通假字，这个读音阐明同学们在预习的时分仅仅是盯着文本了，没有看书下注释，没有加上文意的理解，因而告诫同学们还是要结合文意来预习来背诵，不然即使背下去了也是融会贯通没有播种的!接着采取了各种读，来进一步熟习课文，先是慢读，进一步正音，然后本人出声朗读，然后请了三个同学泛读，最初齐读，齐读分为慢读和快读(快读就是不计标点符号的朗读，该读法对于熟习课文有很大的好处，当然快读要在熟习课文的基础上进行)这样在课堂上又经过了七遍朗读课文，课文先生基本烂熟于胸，为下一步翻译课文和理解课文打下基础。接着介绍了作者吴均(只做简单介绍，书下注释即可，补充了吴均体)然后就领先生看课前提示，了解大概内容，先生很容易就想到了答谢中书书，由此马上进入注释，第一段由先生自读，对照书下注释进行简单的翻译，又不明白的翻译可以发问，顺利解决，并且在文章内容上加以点拨，那么此段内容告诉我们哪些信息呢?有作者的出行地点，天气及周围山水的特点，结合熟读课文的环节，同学们马上知道这其实是一个全体特点：奇山异水。那么水异在哪呢?大家不翻译能不能理解，大家很快就发现了写水的清和急，和三峡极其类似!(我们在抱怨先生不认真的同时，其实他们的小脑袋在不停的接受信息)那么如何写水的清的呢?看看写法如何?采取了甚么手腕呢?先生很快就发现了运用了正侧面描写相结合，运用了比喻的修辞，加以点拨又发现了夸张的写法(将列夫托尔斯泰的夸张的修辞加以复习和运用)先生们很开心，马上又进入翻译的阶段，先生慢慢会考虑成绩了，瞬间感觉播种很大!接下去面对写山部分，由于翻译有难点，所以按照传统教学先翻译，捋顺文章大意，难点在于理解鸢飞戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘反!在此处对作者加以补充介绍，理解作者的情感：对寻求名利的人的蔑视和本人避世隐居的志趣!作者写书的目的可能在此，对学者对于本课的研讨加以阐释，作者对于朋友的规劝之意也就可以理解了!在翻译的基础上理解文意，山奇的特点在于山高，山幽，运用的手法有以动写静，反衬还有对偶、比喻的修辞方法!很顺利的解决了难点!特别对于以动写静的理解，马上回忆了《安塞腰鼓》的学习，我很惊讶，学过的文本对先生的影响力如此巨大，我不断在教学中对先生灌输课文是最好的浏览和写作的蓝本思想，在看似放荡不羁的先生的心里其实是烙有深深的痕迹的!教育该当是不着边际的影响，而并非无认识的灌输，给先生就该当是刻在骨子里的认知，我忽然很高兴本人是一个老师，很幸福是一个老师!比来出奇的喜欢课堂，喜欢讲课的感受，喜欢先生，单纯的做个老师真好!小结本课写作方法：动静结合、反衬、侧面描写、真假结合运用修辞方法：比喻、夸张、对偶写景角度：听觉、视觉由景生情因情明志本文的感情：对寻求名利的人的蔑视和本人避世隐居的志趣!对美好自然的热爱!结构：总分文章文体：骈体文、山水小品文《与朱元思书》教学反思3：结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，本人经过反思并做如下总结。一、成功的地方1、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让先生借助文章感受