初中化学新课改教学方法初探姓名：赵宽彬学号：年级：专业：化学教育1初中化学新课改教学方法初探赵宽彬在各学科实施新课改的今天，现行初中化学教材与过去相比最显著的特点就是：与实践结合的更紧密了，更注重与现实生活的结合了，这就对初中化学教师的教学实践提出了更高的要求，也就是说，初中化学教师要在具有渊博的化学专业知识和高尚的道德品质基础上，不断提高自己的教育艺术，掌握更先进、更科学的化学教学方法，还要具有崇高的精神境界，将教书与育人有机地融于一体，形成具有灵活性、先进性、科学性的教学风格和独创性的教学艺术。在这里，本文就初中化学新课改的教学方法进行如下探讨。一、做好化学入门的引导者初中化学是学生接触到的新学科，尽管在现实生活和自然界中化学无处不在，但那些都是纷繁杂乱的化学现象，不能构成系统的专业知识，还需要化学教师从这些现象中梳理出一定的层次，用科学的钥匙为学生打开化学的大门，引领这些青少年透过现象看本质，通过简明的规律认识化学的科学与和谐，利用青少年对新学科的好奇心，启发学生深入思考，做好学生学习化学入门的引导者。这就要求教师在教学过程中首先要做到“三避免”。一是避免概念化。在化学教学过程中，通常情况下老师会要求学生死记硬背一些化学专业知识、化学现象、化学符号、元素周期律等一些概念和术语，本人认为这就是化学教学的概念化。这样单纯的要求学生2记忆会给学生造成一种假象——化学是理科重的文科，使得学生对新学科的学习产生畏难情绪或抵触心里，从而导致一些学生在今后学习过程中不能以科学的态度对待化学的学习。其实，化学是一门灵活性、科学性极强的学科，化学学科教师完全可以利用化学元素的规律性、化学反应的对称和谐性以及化学实验的趣味性等等化学教学的特点避免教与学的概念化，并可以通过实验提高学生的动手、动脑、观察能力，培养学生善思考、多动手的好习惯。如：利用质量守恒定律避免化学方程式的反复记忆，利用实验操作引领、启发学生思考，让学生充分发挥“耳、眼、脑”等感官器官的作用，利用活生生的自然现象和实例引导学生在观察中学会思考，在思考的过程中加深理解，通过理解加深印象，使化学的学习由枯燥无味、呆板僵化的要点变成一幅幅画面，从而形成牢不可破的记忆链。二是要避免分散化。由于初中化学教材内容具有不衔接性，教师在授课的过程中难免出现分散化，使学生对接触到的化学名词、专业术语和化学符号等专业性较强的知识不能产生系统性规律性的认知，这就需要任课教师从课本知识出发，结合现实生活，利用自己掌握的资源把课程串联起来，把一个个的小知识点连成线，从而形成由点到线、有线到面有机的系统认识，使得学生对整体内容有所了解，不但可以激起学生学习新学科的兴趣，还可以提高他们学习的积极性，是学生由被动听课转变主动参与课堂学习。三是要避免思维定势。二、做好学生学习的指导者《玉篇》道：“师，教人以道者之称也。”韩愈说：“师者所以传道、3授业、解惑也”。由此可知，“传道”是教师首要任务。传之以道，不但可以解决●“善之本在教，教之本在师”。教师是开展教学工作的重要载体，做传道、授业、解惑的使者。“师者，传道、授业、解惑也”，传道，就是要给学员传授爱国主义、集体主义思想，使他们热爱祖国、热爱人民，有着强烈的社会责任感；授业就是要给学生传授知识本领；解惑，就是当学生遇到问题时，为他们提供解决问题的办法。学生需要的不仅仅是书本的知识，更是做人、治学、处事的道理。所以，教师不仅要做授业解惑的“经师”，更要做明德传道的“人师”；不仅要传授知识，更要以身作则，给他们传授为人处世的道理。对待学术，一定要潜心钻研、严谨求实，加强学习，努力提高自身的专业能力和业务素质。“常玉不篆，不成文章，君子不学，不成其才。”要有“不进则退，缓进亦退”的危机意识。一方面加强科学研究，凝神静气，立足学科前沿，多出精品，多出上品，提升学问、建设学科、繁荣学术；另一方面，注重教学基本功的训练，探索教学规律，总结教学经验，注重教学效果，提高人才培养质量。读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。指导学生阅读教材过程中，也逐步培养学生的自学能力。“做”是加强实验教学，，让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生交往的阶段，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要”。要鼓励学生多思考，多发问。“讲”，是水到渠成的阶段，也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知，如果能