培养中(小学作文兴趣的策略研究毕业名师（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）学习中心编号：525学习中心名称：河南焦作武陟奥鹏学习中心西南大学网络教育学院毕业论文论文题目：培养中（小）学作文兴趣的策略研究学生学号09专业汉语言文学教育层次专升本通讯地址河南省焦作市武陟县邮政编码454950指导教师西南大学网络教育学院毕业论文（设计）评定表学生姓名学号09入学年级专业汉语言文学教育所属学习中心名称河南焦作武陟奥鹏学习中心毕业论文（设计）题目培养中（小）学作文兴趣的策略研究指导教师意见：评分：指导教师（签名）年月日评审意见：评审组长（签名）年月日备注培养中（小）学作文兴趣的策略研究摘要本文以本人的教学实践为论据，通过观察小学生恐惧作文，不敢动笔写，不会动笔写，不知道该如何去写，该写些什么，用什么样的方式来表达，更不知道该如何去修改的种种表现，研究分析其原因。依语文课标为宗旨，结合作文教学的要求，通过体验生活、扩大阅读、用心沟通、评语中肯，赏识优长等策略，以此来激发学生的写作兴趣。结合教学实践，让学生在生活中激发写作的兴趣，感受写作的乐趣，让他们由原来的恐惧作文，到喜爱写作，乐于表达。在今后作文教学中我们要利用研究的策略，以生活促进写作，要让学生在作文课上感到确实有话可写，我们为学生创设一定的空间，扩大作文课堂，启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活，学会观察生活。在丰富多彩的活动中积累素材，在作文课上使学生有话可说，有感可发，有写作的欲望，从而激发他们的习作兴趣，通过自己的努力，写出好文章。关键字：兴趣，作文，体验，阅读，沟通，鼓励，赏识目录摘要（小4号宋体）…………………………………………………Ⅰ一、绪论……………………………………………………………………1二、研究目的和意义………………………………………………………3（一）二级标题………………………………………………………………4...五.结论……………………………………………21参考文献……………………………………………………23附录……………………………………………………………24致谢…………………………………………………………28绪论作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。可是在现实的作文教学中，谈起写作，现在的小学生都有一种恐惧感，不敢动笔写，不会动笔写。因为学生不知道该如何去写，该写些什么，用什么样的方式来表达，更不知道该如何去修改；更担心写的不好会遭到老师的批评。归其原因，是学生对作文写作缺乏兴趣，没有激情，平时这方面的素材积累太少，动脑动手能力太差。另外不光不少学生害怕写作文，而且不少老师也害怕批改作文，对学生的作文批改不到位。那么，如何改变学生苦不堪言的作文教学现状呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣，兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。如果学生对写作不感兴趣，他是无法进行写作的，反之，对写作有浓厚兴趣的学生，以写作为乐事，则兴味盎然。作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。在我从教的十年时间里，我深刻地意识到，写作教学要想真正取得成效，就必须首先激发学生的写作兴趣，要想激发学生的写作兴趣，在教学实践中是需要讲究策略方法的，只有掌握策略方法，激发学生的兴趣，使他们有话可说，有文可写，这样学生写起作文来才会感到轻松，才能得心应手。那么，如何讲究策略和方法才能激起学生写作的兴趣呢？二、本论（一）体验生活，引起兴趣。在新课改中，新的《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育学家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，作文与生活是密不可分的。因此，在习作教学中，我们应多形式地创设写作生活情景，优化课堂教学环境，引导学生主动观察生活、感悟生活，提倡写作与应用结合，写作与生活需要结合，从而提高学生习作能力。以钱理群、王尚文、王栋生为代表的一些专家，在2003年1月出版的《新语文写作》中提出作文新理念,这样的写作学习和训练，本质上是对人的训练。现在的作文课之所以激不起学生的写作兴趣，就是因为它常常是强迫学生写他不愿写或感受不深不切的东西，学生只好无中生有地去写些大话、空话、假话、套话，长此以往学生怎可能对写作有兴趣呢？作文是一种精神体验，一种生命活