《积累·运用四》教案在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《积累·运用四》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《积累·运用四》教案篇1【课时目标】知识与能力：1.复习巩固所学生字的音、形、义，丰富学生词汇，激发学生主动识字的愿望。2.正确地找出汉字的部首，区别形近字。3.初步进行把句子说得更具体的练习。背诵古诗，进行语言积累。过程与方法：1.通过读、背，认识偏旁、积累词语、古诗。2.通过自主读写，训练自学能力。情感态度与价值观：激发学生的识字兴趣，培养学生阅读兴趣，学会欣赏古诗的意境。教学重点：能正确的找出汉字的部首，体会把一个句子说得更具体、更生动、积累语言。教学难点：初步练习把句子说得更具体。课时：1课时【教具准备】与本课相关的`部首生字卡片，教学挂图，课件等【教学过程】一、谈话导入，板书课题师：同学们，第四单元已经结束了，你们收获了什么新本领呢？这节课，就来展示一下吧！教师相机板书课题：积累与运用（四）。二、学习新课（一）学习“读读连连”。1.指名读读第一题：读读连连。2.指名说说题意。3.教师用课件出示此题：厅筋鸣饮察衬垂侧iningcch4.指名说说in与ing的不同。5.学生读读上面几个字，体会前后鼻韵的不同。6.让学生连连，读一读。7.用同样的方法学习第二组。教育学生要想讲好普通话，就得从读准每一个汉字开始。（二）学习“照样子写部首”。1.指生读题目：照样子写部首。2.教师用课件出示此题：盏（皿）烈（）刻（）周（）远（）秋（）3.指名说说它们的部首，它们的结构。出示带有这些字的部首偏旁的生字卡片，让学生们开火车完成认读。4.动手写一写。在括号内写出这些字的部首。6.学生互相抽查，教师巡回指导。（三）学习“你还认识我吗？”。1.指名读题目：你还认识我吗？2.指导学生观察，这几组词语有什么不同？它们有哪些特点？（一、二组是两字词语，第三组是AABB形式的词语，第四组是四字成语。这这种组合增加了趣味，便于积累。）3.学生自读词语，用笔画出不认识的词语。4.小组合作学习，把自己画出的不认识的词语提出来，让大家合作学习，互相帮忙。5.人人动手，人人动口，认真读一读。6.开火车读，顺读、倒读，比赛读、评读、齐读。7.引导质疑：你有哪些不明白的词语请提出来，大家帮帮你？凉风习习：清凉的微风轻轻吹动。千姿百态：各种各样的姿态。趣味无穷：非常有趣。8.全班交流汇报，教师针对出现的问题进行指导。（四）学习“选一选，填一填”。1.指名读题目。2.教师用课件出示题并说说这些形近字和同音字的相同处和不同之处。植值活话凉惊（植）树生（活）（凉）快（值）班说（话）（惊）奇3.指名口头组词并试着说句话。4.指导学生在书上组词并读读。（五）学习“照样子说一说”。1.指名读题并说说题意。2.教师用课件出示题：他弹起了乐曲。他弹起了（一支）乐曲。他弹起了（一支）（悦耳的）乐曲。3.反复朗读，说说每个句子有什么不同？哪句话好，好在哪里？为什么？（一个句子比一个句子具体）。4.学生用同样的方法自学填写第二组句子。5.全班交流，然后集体评议。（六）学习“读读背背”。1.集体拼读题目，说说要求。2.教师出示《山雨》的意境图，学生结合图画和拼音，自由拼读古诗，看谁读得又快又准确。3.以范读、抽读、互读、自读多种形式读通读顺古诗。教师板书：山雨一夜/山中雨，林端/风怒号。不知/溪水长，只觉/钓船高。4.教师简单介绍诗意。重点指导：端(顶)，号（吼叫）以及发音，长（涨）以及发音。5.小组互背。（七）学生自主学习：自主识字园地。1.学生自由拼读题目，弄清要求。2.以小组为单位，进行小组间的大比拼，看看哪组的同学字音读得最准，读得最好，记得最快。3.进行及时鼓励有进步的同学，对认得多的授予“识字小博士”奖。三、教师总结，鼓励积累师：第四单元已经结束了，这节课大家的表现很棒，都展现了自己的本领。大家在平时的学习中多注意积累和运用所学的知识。【板书设计】积累与运用四【课后反思】《积累·运用四》教案篇2教学要求1.理解同一个字在不同兔子里的不同意思。2.积累有关执著、勤奋、惜时的名言名句。3.了解成语故事梗概，理解寓意，汲取优秀传统文化的营养。4.举办绘画或手工作品展览会，进行介绍和评议，锻炼综合性学习的能力。5.能用语言文字描绘自己的作品或写写展览会。6.自主阅读短文，了解主要内容，感受书的奇妙，激发创造热情。重点难点1.理解一字（词）多义的现象是汉语的一大特点。2.培养学生的动手能力。3.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。课时安排两课时第一课时教学目的1.2.告诫学生从小应珍惜时光，刻苦努力。3.懂得成语的意思，引导学生积累成语。4.让学生自主