第页四年级语文下册和我们一样享用春天教学反思四年级语文下册《和我们一样享用春天》教学反思篇1《和我们一样享用春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了和平给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌言语真诚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了和平给人们带来的灾祸，让孩子们对和平进行强烈控诉和和平的深情呼唤。在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉先生曾经感遭到了和平的残酷，看到了充满血腥的和平打破了世界的和平，也体验到了罪行的和平使孩子得到了父亲的那种极其悲痛的心情。因而带着对和平间接的感受和体验，学习《和我们一样享用春天》这首诗歌，先生已不再难以领会诗人所表达的憎恨和平、保护和平的情感。一、体验自然美在文章导入时，我让先生谈了眼中的春天是怎样的。如今正是春天，先生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：暖和的、百花齐放、万物复苏、活力勃勃……在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，先生也曾经深深体验到了。接着我让先生自在读诗，诗歌前四大节的叙说结构比较类似，都是先讲美丽的自然景物本来该当是怎样的：湛蓝的大海本来是海鸥的乐园……我让先生读完开头后说一说，你看到了甚么，先生讲到看到了无边无边、湛蓝的、安静的大海;看到了宁静的夜晚;看到了广袤的沙漠;一切是那么和谐、那么美丽，经过他们多角度的理解，以朗读的方式再现诗中所描绘的景象，去领会大自然带给我们的快乐与自在。二、感受和平残酷本诗经过“可是”转机，描述理想状态：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与蒙受和平破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为甚么?”我捉住这句反复的疑问作为教学的切入点，先引导先生在有感情地反复朗读中想象你仿佛看到了甚么，听到了甚么。先生畅所欲言，谈的感受很深。经过强烈的反差，先生对得到美景、得到美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到先生的朗读中，让我们充分感遭到了和平的残酷。当我经过连续四个的“不再是”的引读，将美景与和平的场面重如今先生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，湛蓝色的大海不再是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、可惜，难过，多样的情感，在先生的心间升腾三、祈盼世界和平最初一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最初一个标点符号，我觉得这个省略号语重心长，它省略的不仅仅是无量美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。捉住“……”，经过导语不断地引导先生有感情地反复读，让先生在读中去感悟，让先生读出发自肺腑的呼唤，让先生感遭到，对处在和平中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导先生爱护保重如今的学习生活。四年级语文下册《和我们一样享用春天》教学反思篇2《和我们一样享用春天》是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，经过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪行的和平破坏的描写，并在最初一节中发出祈盼，希望避免和平，保护和平，让烽火中的孩子和我们一样享用春天。诗歌言语真诚，感情丰富。虽然，我们身处和平当中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个中国孩子的呼声》里先生曾经感遭到了和平的残酷，体验到了罪行的和平使孩子得到了父亲的那种极其悲痛的心情。因而带着对和平间接的感受和体验，学习《和我们一样享用春天》这首诗歌，先生已不再难以领会诗人所表达的憎恨和平、保护和平的情感。经过课堂、经过文本、经过言语，让更多的人来呼唤和平，让和平阔别明天的世界!在上完这堂课之余，写下我的教学反思：一、揭题质疑，孕育情感在课文导入时，我采取说话方式，让先生自在畅谈本人眼中的春天是怎样的。同学们便七嘴八舌，说得词汇也是那么丰富：桃红柳绿、百花齐放、万物复苏、活力勃勃……因而，便顺势揭题：在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，今天我们就一同学习课文《和我们一样享用春天》。接着让先生看课题质疑，说说本人有甚么疑问?先生纷纷提出“谁和我们一样享用春天?甚么是享用春天?为甚么说是享用春天呢?”经过质疑，使先消费生对课文的学习兴味，为学习课文奠定基础。然后让先生带着本人的成绩入情出境地朗读课文，初步感知情感。二、品读课文，感悟情感。1.紧抓关键句，切入文本，激发情感。诗歌前四大节的叙说结构比较类似，都是对原有美好与宁静的景象与蒙受和平破坏的景象进行对比，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为甚么?”所以教学中，我捉住这句反复的疑问句作为教学的切入点，先引导先生有感情地反复朗读，在朗读中质疑：“这究竟是为甚么?”然后再带着疑问进行探求：诗人为甚么会发出这样的呼声?接着让先生自在选择一个本人喜欢的“这究竟是为甚么”去深化地读一读，捉住重点的词句，反复朗读，用