从关联理论角度分析EFL教师课堂提问的任务书关联理论认为，知识的存储不是孤立的，而是以联网的形式存储，即“联想记忆”。EFL教师在课堂上的提问可以促进学生之间的关联和联想，从而帮助他们更好地理解和记忆语言知识。下面从关联理论的角度分析EFL教师课堂提问的任务书。首先，任务书应当包括一些提示性问题，帮助教师在课堂上进行提问时更加有针对性。这些问题应该是开放性的，引导学生进行自由联想和探索，如：“你们在之前的课堂上学习了哪些相关的语言知识？”，“这个话题是否与你们的日常生活有关？”等等。其次，任务书还应该指导教师在课堂上如何进行提问。在关联理论中，联合提问是一种常用的教学方法。教师可以通过提问尝试建立新的联系并巩固学生之前学习的知识。例如，教师可以问：“你们学过‘can’和‘could’的区别吗？”，然后问：“哪些其他单词也有类似的用法？”，“为什么我们要学它们？”最后，任务书还可以提供一些评价标准，帮助教师评估学生的回答和表现。关联理论认为，当学生成功地建立新的联系并将其与现有知识相结合时，学习效果会更好。因此，任务书应当鼓励教师寻找学生回答中的联系和类比，并对表现好的学生给予积极的评价。例如：“你的答案很棒，你关联了不同的语法知识并把它们结合在一起。”，或者“你的联想非常创新，我从你的答案中学到了很多新的思路。”