都昌三中语文导学案编号：使用时间：姓名：小组：组内评价：教师评价：梳理探究之《奇妙的对联》导学案编制人：李明冯水平岳丽君审核人：审批人：【学习目标】1.通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。2.学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。教学重点和难点教学重点：参与活动，激发兴趣。教学难点：引导学生主动参与赏与对。（一）课前学习1．关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。2．布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。（二）课堂教学步骤1．开头要求同学以本学段学习过的《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听课的人和盛况。答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对)2．以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。3．列举几个名人励志联.①海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚②与有肝胆人共事，从无字句处读书③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（教师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事）4．兴趣引导：出个对子考考大家。以成语为对，上联“望梅止渴”，邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”.分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，教师指导认为在合乎情境的情况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本知识。5．兴趣激发：古人从小学对要背一些规律，如《笠翁对韵》。邀请学生齐诵课文中《笠翁对韵》片断。由“天对地”说起，引入对子游戏。（板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书）（板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书）（板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书）（进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽”（板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书）（板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书）（进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生”由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。6．在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。（1）清对淡，薄对（教师提醒：先来点简单的）答案：薄对（浓）；结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。（2）暮鼓对答案：暮鼓对（晨钟）结合“晨钟一杵醒尘梦”。（课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片）（3）鱼书对（教师提醒：来点难点的）答案：鱼书对（雁字）教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。（4）草舍对答案：草舍对（柴扉）。结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句。（5）鸡晓唱，雉朝飞。对绿肥答案：（红瘦）对绿肥。结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。（6）骑马踏花归（教师提醒：来点更难的）答案：（举杯邀月饮）教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。（7）秋露横江，月明；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。答案：（苏子）月明（游赤壁）教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。（注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象）7．奇联妙对欣赏（1）猜猜有谁①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字）②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字）③二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青）（2）猜猜是什么地方