如何更好地教育农村学校的留守儿童如今的社会，农村的留守儿童越来越多，他们和爷爷、奶奶或寄读在亲戚家，缺少了母爱和父爱，也缺少了管教，有的小孩自理能力强，在学习上能够自觉刻苦。而大多数小孩，自理能力较差，在学习上只会完成老师布置的作业，没有自主学习的主动性。例如：我班有一位女生，她父母外出打工，寄读在姥姥家生活，又加上姥姥不识字，总是拖拉作业，一而再，再而三的，非常令人生气。昨天我布置数学基础训练，让学生回家做，今天上午我刚要讲基础训练她就说忘带了，（当时我就有点怀疑是否学生没有做，而故意骗老师说忘带了），于是我便告诉她说：“和同桌一起看，下午一定要带来，老师下午接着讲。”她当时也点头表示可以。结果下午又到我上课了，我刚走进教室学生就大声告诉我，赵月又没有带基础训练，我听后非常生气，“咆哮”着嚷道“到校长室打电话给你姥姥，让她把书送来。”她当时也被我发怒的样子吓傻了，哭着就去打电话。但过了一会儿，校长带着赵月来到教室说：“这位学生的家长正在农田里插秧，没有时间来送书，就让她再和同桌一起看。”我当时就想这件事就此罢休，那以后该如何再教育类似的孩子呢！于是我就让赵月家附近的学生到这个学生的家里查作业，看这个学生到底又没有完成作业。结果她竟然“真”的没有完成作业。类似的孩子在我们班非常多，对于这样的孩子我们要加强管理，施以爱心。要把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。我们已建立起“留守儿童”个人档案。档案资料的内容有，“留守儿童”姓名、年龄、行为习惯、兴趣爱好、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与打工父母的沟通情况；以及临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。针对“留守儿童”的特点和需要，我让亲子间保持电话联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。我与“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。总之，对于“留守儿童”我们要付出更多的时间和爱心，才能使他们健康、快乐的成长。