会计学一、知识(zhīshi)的保持二、知识(zhīshi)的迁移一、知识(zhīshi)的保持1、标准(biāozhǔn)记忆模型感觉登记(sensoryregister)短时记忆(short-termmemory)长时记忆(jìyì)(long-termmemory)保持性复述（maintenancerehearsal）：单纯地重复要记住的信息，又被称为机械式学习，指在学习信息时没有对其意义加以丰富或挖掘。精细复述（elaborativerehearsal）：将新的信息与已知的其他(qítā)信息或新知识之间建立起联系。长时记忆中的知识存储(cúnchǔ)类型陈述(chénshù)型知识（declarativeknowledge）程序性知识(zhīshi)（proceduralknowledge）/课堂生活(shēnghuó)、儿童经验与国家命运其中有个高中生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”其他学生(xuésheng)的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断上2015年至2020年之间。翻开我们的教科书，题目是这样出的：“甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？”我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签定《马关条约》，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来(jiānglái)可能会怎样啊！2、工作记忆模型(móxíng)/3、信息(xìnxī)的提取（1）记忆(jìyì)任务（2）促进(cùjìn)学生的提取教授记忆(jìyì)策略组织化策略：按照(ànzhào)信息之间的层次关系或其他关系对学习材料进行一定归类，发现材料的共同特征，从而达到减轻记忆负担的目的。精致化策略：对头脑中已有的知识或新知识形成额外的联系，从而赋予复杂的知识以意义。活动策略：使学生成为积极主动的记忆活动者，不同的加工水平制约着个体的学习活动，越是进行深加工，所学的知识越有意义。组织化策略(cèlüè)举例理解(lǐjiě)提取失败艾宾浩斯的遗忘曲线二、知识(zhīshi)的迁移1、迁移(qiānyí)的定义2、传统的迁移(qiānyí)理论形式(xíngshì)训练说/哈佛大学(hāfódàxué)核心课程相同(xiānɡtónɡ)要素说概括(gàikuò)说关系(guānxì)转换说学习(xuéxí)定势说3、奥苏贝尔的认知结构迁移(qiānyí)理论关键词（1）设计(shèjì)陈述性组织者，为新的学习提供上位的固定点，促进学习和保持/（2）设计比较性“组织者”，操纵新旧知识(zhīshi)的可辨别性，促进学习与保持/（3）操纵原有知识(zhīshi)的巩固程度，促进新的学习和保持奥苏贝尔迁移(qiānyí)理论的意义