充满“磁性”的语文课堂案例背景今天在新思潮的推动下一轮轮报告一篇篇论文一部部书籍如雪片般飞来特别是最近深入学习了很多有关新课改的著作和我的实际教学联系起来我发现了新的课改精神的主旨——从生活实践中培养学生的诸多能力升华情感、态度、价值观。我犹如一个坐在蛋糕堆中的孩子全身沾满了新香的蛋糕在这白色的奶油中我深切地吮吸到了她的甜美。努力为孩子们营造一种民主、自由、竞争的氛围让语文课堂充满磁性。案例描述苏教版第九册《黄河的主人》选段“羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上面对着险恶的风浪身系者乘客的安全手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人。”以前的我是这样领着学生分析这一段的师同学们自读这一自然段思考艄公为什么值得敬仰和赞颂在书上划下来生因为他站在那小小的筏子上??如履平地所以值得敬仰。自评问题的提出就事论事僵硬直接学生只能被动地机械地繁琐地在文字中寻找答案没有自己发散思维的空间。师说的很好因为艄公??他确实值得敬仰。自评学生已经把答案说了出来教师再总结完全没有必要这样浪费了时间从课的结构上说是教师在演说在表达、在起到主体作用现在看来是违背新课程标准之精神的。师那“敬仰”是什么意思学生一时表达不出师请大家打开工具书查找一下生把词典上词语的意思读了下来师非常正确请坐大家把这个词语的意思写在书上自评强调学生通过工具书查找词语的意思而没有联系语言环境的实际去感悟内涵教学目标死板无法激活学生的思维空间无法形成学生对语言文字的品味赏识只是表面的灌输积累的只是僵死的解释说不上灵活运用师再思考一下艄公为什么能成为黄河的主人生??自评前两个学生回答不完整教者让他坐下让其他同学再回答最后一个同学回答正确教者满意地对这个问题进行了详细的总结。问题的提出承接上一个问题的提法看不到问题的背后留给学生有价值的思考是什么训练的目的就是会从课本上找出这个问题的答案达到老师满意为止。因为和教师预想的结论不同一句“不正确”否定了学生的一切掐断了学生思维的引信。今天的我是这样领着学生分析这一自然段的师请大家认真仔细地读这一节文字你认为艄公值得敬仰和赞颂吗生各抒己见场面热烈气氛活跃。自评留给学生发言的机会对任何事物的认识由于个体的不同认识的程度也有不同我们应该允许我们的教育对象对同一事务有不同的认识哪怕这种认识是错误的但它是学生认真思考分析的结果教育的目的正是引导学生如何在具体解决问题的过程中去分析形成自己的解决问题的能力对于结果的正确与错误不应作为衡量的唯一标准。换一个角度提出同一个问题引发了异彩纷呈的发散思维学生自发地思考、分析自然地引出了文中值得敬仰的精彩语句在悟的基础上学生情感、态度、价值观得到了潜移默化的培养。师同学们的回答精彩极了请你再读课文你认为“敬仰”在这段文字中代表着什么前后同学互相讨论你怎么认为就怎么说。生1就是敬佩生2就是人们对艄公很佩服生3就是筏子上的人认为艄公了不起??师读完这段话你想对艄公说些什么说说心里话我们来共同讨论。生1艄公的沉着冷静让掖有难劾锱宸页ご笠院笠欢ㄒ?他的这种精神。生2艄公真是伟大我希望和他交朋友??自评这个问题的答案教师切不可力求一致淡化正确与错误教师放下师道尊严的架子与学生平等交流激活了课堂气氛目的是培养树立学生发散思考分析的能力语言表达的能力爱憎分明地陈述自己的观点升华个体的情感。案例反思一、科学的阅读分析应倡导以人为本以学生的发展为本同一段文字教者由于前后认识上的巨大变化而体现出的对同一教学内容的不同处理方法读者很容易看出什么是科学的“阅读分析”什么是陈旧的破碎灌输式的“繁琐分析”。新课程倡导以人为本以学生的发展为本笔者在教学中以学生为主体、为中心充分尊重学生的不同意见鼓励学生大胆陈述自己的观点陶行知先生强调“在做上教在做上学”关键是落在“做”上多次出现“你认为”、“你说的棒”等字眼肯定了学生的努力笔者放下了自己师道尊严的架子走到学生中间进行平等交流惟有平等才能营造出民主的氛围使交流更加深入才能激活思维使学生在获取知识的同时增强能力提高素质。二、科学的阅读分析应重在对学生分析思考合作交流能力的培养新课程要求我们在教学中要训练学生学会思考学会分析犹如刚学走路的娃娃我们的任务不是永远架着、背着他走而是有意识地半扶半放地教他掌握行走的技巧形成行走的能力最终自己行走。在这个过程中跌到和失败并不可怕它是一切实物发展的必然经历了着可贵的过程能力不知不觉中培养了起来教学中一个问题的提鼋缍ㄋ欠裼屑壑档目蒲б谰菔强此芊窦せ罡鎏宓乃嘉赴芊穸云浣杏刑趵淼姆治鏊伎寄芰Φ呐嘌Ａ街纸谭ǖ亩员让飨钥闯銮耙恢质枪嗍涫降摹⒅Ю肫扑槭降摹⒒凳降姆彼龇治隽舾闹皇锹槟镜亍⒈欢亟邮苤吨劣谛纬赡芰ι尚碌闹毒透薮犹钙鹆恕：笠恢纸谭ㄔ虼Υι了缸