1让语文课堂充满美高一年级杨爱华内容提要教师是美的发现者美的欣赏者美的创造者。语文教师在课堂上能将审美引入教学中用美去感染学生愉悦性情激发学生学生兴趣那么学生的学习会变被动为主动不仅爱美情趣、审美能力、欣赏水平大为提高而且阅读能力、思维创造能力也会明显增强。在教学过程中让美再现甚至带领学生创造出更多的美来让美在传递中不断新生那么我们的课堂就会有无穷的魅力。关键词发现美欣赏美创造美罗丹说过“美到处都有对于我们的眼睛是缺少发现而不是缺少美。”高尔基也说过“人都是艺术家他无论在什么地方总是希望把美带到生活中去。”既然如此教师就完全可以把美带入教学活动中从而使整个教学过程始终充满着美。尤其是语文教学更有着得天独厚的条件。打开语文教材那简直是走进了一个琳琅满目的美的世界。作家根据自己的审美理想、审美感受对社会、生活、自然界中的美进行提炼概括使客观存在的美具有更高、更强烈、更集中、更典型和更理想的特点。如果教师在教学过程中让美再现甚至带领学生创造出更多的美来让美在传递中不断获得新生那么我们的课堂该有多大的魅力呀爱美之心人皆有之。美本身是具有吸引力和感染力的美可2以愉悦耳目动撼心灵触发情思激起情感上的强烈印象。但我们的实际教学是什么样呢为什么语文课堂一点也不美教师都感染不了自己又如何能感染学生学生在学习中没有美的感受致使越学越枯燥越学越无味毋庸置疑语文教学中的美是大量存在的然而如何引导学生去发现去感受怎样用美去陶冶学生感化学生呢这需要教师是美的发现者美的欣赏者美的创造者。课堂上充满美的前提。即教师只有对文本进行深入研读反复揣摩准确把握多元解读尤其是提炼出文本中美或形象、或构思、或思想、或语言或兼而有之的因素来并且进行反复的欣赏找到切入点和引发点来。可教材中呈现的美是多方面、多角度、多层次的。只要进入这个美的世界就会让人眼花缭乱目不暇接。但对具体文本来说不外乎三个主要方面从美的形态来看它涉及的美最突出的四种形态即崇高、优美、悲剧、喜剧从内容来看涉及到社会生活美、自然美、科技美等从形式来看它涉及到语言美、结构美、风格美等。教师必须对所授内容了然于胸课堂上让学生掌握什么思想学习那些知识通过怎样的教学过程去实现让学生怎样潜移默化式的领悟它掌握它这都需要做精心的设计精心的组织。教师只有充分的发现和挖掘才能在课堂有效的引导学生去发现感受。叶圣陶先生曾指出欣赏文学要由教师指一点门径给一点暗示。可以看出恰到好处的引导是很重要的。课堂是实践美的关键。即课堂上教师引导学生去实践审美让学生自己亲自去感受去体验去领悟去创造。在自己的实践中获得3知识提高能力发展智力。教师要善于为学生打开语文中美的大门把学生带进一个五彩缤纷、千姿百态的美的世界让学生尽情地吮吸美的乳汁。用好的问题激起学生学习的思想浪花教师可以在学生自主学习时给学生以帮助给学生提供探美发现中所需要的有关材料如有关作者合创作背景的材料当然可以提前印发。还需给学生一些必要的方法提示比如如何利用教材的“注释”、“提示”甚至课后“思考题”的方法。课文如果重在讲人物要让学生自己去发现、欣赏、评价其人绘其人形闻其声品其性进而去洞察人物的内心世界讲自然要让学生自己在反复诵读中去寻找感受那一幅美丽的画卷并沉醉其中讲科学就要学生自己去感悟科学的简洁、和谐和新奇美。这样学生自己经过探美发现后心中必然产生交流、发表的欲望想通过交流把自己的感受说出来还想通过交流来验证自己的发现是否正确是否深刻希望得到老师和同学的认可。老师要尽可能给学生充分的时间让学生交流展示。这时候学生思想进行融合或碰撞会闪现耀眼的火花光芒。在此基础上教师要不失时机地指导学生做好总结总结过程是回顾的过程也是提高概括能力的过程不得小看。让学生在总结中巩固在总结中提高。不可忽视的是教师在课堂上要鼓励学生质疑培养学生善于思考、善于创新的精神。古人云“学则须疑小疑则小进大疑则大进。”疑是积极思维的表现是探索创造的动力。学生有了疑才有问才可能去探究才能激发起探索创造的主动精神。教师美的课堂语言架起文本与学生之间的桥梁。古人提出过“其4言动心其色夺目”。苏霍姆林斯基也认为“教师语言修养在极大程度上决策着学生在课堂上的脑力效率”。对不同类型的文本要求要有变化和侧重不得一种腔调一种节奏一种语势一贯到底。在讲述时该激昂的就昂奋动情令人肃然该悲壮时就侃侃滔滔为之动容。只有教师生动的描述具体的解说形象而富有感情的讲述才能引起学生的审美注意和感情的愉悦从而使知识信息深刻而牢固地烙印在学生的大脑中为文本增色反之教师语言干瘪呆板枯燥无味缺乏形象性必然不能引起学生的兴趣即是很重要的知识也会浮光掠影稍纵即逝给学生留不了什么印象。美的文本会因为教师的语言而失去了美的魅力。教师采用各种手段充分展现语文教学中美的因素。赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域触及学生的精神需要这种教学法就能