好之者不如乐之者如何提高课堂效率的问题是一线教师经常探讨的问题，尤其是中考复习时，经常是教师感到时间紧迫，讲的天花乱坠，而学生则无所适从，甚至是无动于衷，教师讲的辛苦，学生学的被动。笔者想到了孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句名言，若能使学生达到“乐学”的境界，效率自然也就提高了。本文以初中物理复习为例谈谈笔者是如何应用快乐教学提高课堂效率的。一、精心设计课堂教学赫伯特·斯宾塞——“历史上的第二个牛顿”认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教学的手段和方法也应该是快乐的。因为物理复习课内容较多，很多教师为了赶进度而忽略了课堂的设计，学生被动的接受知识，结果学习效率大大降低。如果教师能在课堂设计上花工夫，学生在乐学的状态下会收到意想不到的效果。笔者以复习“压强”为例从以下三个方面进行设计：（一）、情景创设，知识再现——快乐的启航在物理课上我们经常用“小实验”的方式引入，激发学生兴趣。但对于复习课，涉及到的小实验较多，怎样引出课题，又怎样让学生有目的，积极的课前复习相关的知识点呢？以“压强”这章为例，笔者让学生在课后把有关“压强”的小实验都找出并弄清原理。因为这堂课小实验较多，为了使实验更加具有可比性，趣味性，我选择了漏斗和乒乓球作为PK演示实验，规则是乒乓球在倒漏斗中的时间越长，则为胜方。课堂上，同学们兴高采烈，在我的“亮出你的精彩”语言的煽动下，两位代表被推举上来，两位同学不约而同用了“吸”的方法，这是我事先没有想到的，因为课本是用“气体流速与压强的关系”来解释的，要用“吹”的方法，既然这样，我顺势利导，“吸”为什么球不掉下来，“吹”为什么球会被“吸”住，学生一下子被这种实验情境所打动，完全融入了快乐学习的意境之中，有关压强的两个知识点也迎刃而解了。学生就在这种实验，竞争，鼓励的气氛中快乐启航。初中物理是主要以实验为主的一门学科。在讲授新课时大多数教师能以小实验引入，激发学生的兴趣。但在复习时，或者因为怕麻烦，或者因为小实验较多无从下手。很多教师就直接复习知识点。笔者认为若要使学生主动学习，快乐学习，情景创设是必须的。这就要求教师在课前认真备实验，把相关的小实验都找出，教师也要做个有心人，把平时学生制作的实验器材保存好，如小孔成像的实验器材，复习时可以选择使用。教师也可以自己动手制作土教具。所选择的课堂演示小实验最好在本章能起到画龙点睛的作用，同时又不失趣味性、新颖性。演示实验的形式可以多种多样，教师演示，学生解释原理；学生个人演示，其他同学解释；小组间演示；小组内演示等等。用这种方式学生会很快进入乐学状态。罗杰斯认为，学习者对感兴趣和自认为重要的内容能唤起其自我——主动地学习，这与孔子的“乐之”的理念是不谋而合的。当学习者对所学内容感兴趣或看出它与自己的目地有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四。（二）、实验探究、基知巩固——快乐的航行“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低”，在斯宾塞的眼中，最好的教学在本质上都是快乐的，痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人……在同等情况下，教学的效率与学生从事学习的快乐程度是成正比的。对于复习课，教师不能落入俗套，只重视知识点的回忆，学生学的很枯燥。关键还是重要实验的复习。探究实验不能简单的重复在新课上的操作，应该让学生有所创新，有所生成。如在复习探究“压力的作用效果与什么因素有关”这个实验时，我只准备了一块海绵，让学生利用手中的实验器材完成实验，学生每四人一组，几个学生在一起讨论，想办法，大多个学生都很积极的参与，在这个过程中还要完成一道相关实验的中考题目，然后请小组代表发言。如有的学生只用手压海绵，研究压力的作用效果与压力大小的关系，有的学生用一瓶矿泉水正放与倒放研究压力的作用效果与受力面积的关系，有的学生拿起手中的笔“一手指放在笔尖，另一手指放在笔尾”两手指凹陷程度不同，说明压力的作用效果与受力面积的关系，同学们利用手中的器材在合作谈讨的氛围中学会了这方面的知识，并且很轻松的把那道较难的中考题目解决了，大大提高了课堂效率。因此，教师在备课时一定要花心思把重要的探究实验重新设计，让学生在课堂上根据已学知识点来解决新的问题。使学生在回忆巩固知识点的同时，又培养了创新思维、发散思维。更重要的是学生在实验探究中，始终保持着愉快的心情，快乐自主的学习。（三）、联系实际，知识迁移——快乐体验心理学研究表明，任何一种能力或技能都是在学习主体参与了相应的实践活动后才得以形成和发展的。学生通过体验，印象深刻，并带有刺激性的感受，这种感受在大脑皮层留下了深刻的记忆，永远不会遗忘。很多物理概念是抽象的，如压强、力、磁场，但我们通过有“体验”生活中的事例来理解概念，使得概念并不