VO(虚拟天文台)VO目录虚拟天文台环境下的教育理念目录前提:大部分数据实现在线服务结论：Internet是世界上最好的望远镜:拥有每一部分天区的数据拥有每个波段的观测数据射电、红外、…、γ射线最精细的观测结果全天候的可用性观测条件永远最佳没有月光的干扰、没有阴天、没有沙尘暴富于灵感的望远镜图像、光谱、数据、文献、…集于一身天文学科的特点我们以青少年学习者为例进行分析。分析综合各方面资料来看，在我国中小学中，有关天文科学教育的课程比重虽已不断上升，但由于考试招生等因素的影响，“教师讲天文、学生听天文、读天文、到头来不懂天文、不会用天文”的现象十分常见。我们以湖北省的五个市为试点，进行了天文教育现状的调查。主要调查结果如下：以上现状不利于青少年天文素养的形成。该如何运用网络，如何进行体验式教学，有效地发挥天文教育推广功能？已经是现今我们该去思考的重要课题。解决方案虚拟天文台环境下的学习方式基于VO的天文教育与传统天文教育相比较，有着以下一些优势：为天文教育提供丰富翔实、实时动态的资源和数据。以此为平台，可能的教育服务有：教育普及资源相关元数据；最受欢迎天体索引；最受欢迎天文数据索引；业余天体摄影数据库；面向公众的天文图像拼接服务；实时天文数据的访问；互联网天空数据库；天文及时消息服务；太空科学艺术资源目录等等。其数量级、实时性是以往的天文教育所不能比拟的。是研究性学习的良好平台。VO提供开放的学习环境，建立挖掘数据的通道，广大爱好者、学习者可以真正象科学家那样进行学习、探索、研究以及发现等工作,在探索的过程中不仅学习了科学知识，还逐步培养科学方法、态度和精神。可以实现多层面的学习需求。由于网络资源具有网状结构，因而学习者拥有学习过程的主动权，可以按照符合自己知识结构和兴趣特点的超链接构建自己的知识，可以体验多种情境和检验不同的观点。知识不再是必须被动接受的，需要机械记忆的东西。以量级天文学为例，普通爱好者和学习者可以通过图文了解从地球107m到宇宙1027m的数量级，而更高层次的学习者可以通过相关的理论公式进入到数量级所对应的能量世界里。突破学习的时空限制。学习者可以在课后的任何时间、教室以外的其他方便的地点，链接到VO主页，自主学习或协作学习。高度体验。在传统天文教育中，媒体主要是声音和文字，知识的情境主要靠想象。而对于一个好的VO教育网站，由于多媒体技术、网格技术和虚拟现实技术等的应用，媒体已不再仅仅是文字和声音，还有图像、视频等多媒体，能使埋藏在图像数据中的多变量模式可视化，富于生动性、形象性、过程性、启发性。知识的情境，可以模仿和虚拟，如虚拟宇宙、虚拟天空、模拟观测等，能够产生身临其境的逼真效果。天文设备也可以VO化，例如把真实的望远镜系统接入VO系统，实现远程观测，高度体验。能提高昂贵观测设备的科学效益，使科学数据的价值最大化，增加发现复杂规律和稀有天体的机会。还能提供协作学习环境、有援学习环境等。VO是协作学习的平台,有利于各国专家、学者、爱好者之间进行讨论协商；提供在线帮助体系，方便学习者进行网上自我学习、自我评价等。目录科协进行的第四次我国公众科学素养调查表明：因此可以从提高公众的天文科学素养着手，来带动国民整个科学素养的提高。结论：基于VO的大众教育强调通过学习者主体性的探索、研究、协作、创新来求得问题解决，体验科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和良好的创新意识，培养科学方法、科学态度和科学精神，提升科学素养。同时，基于VO的大众教育也会对VO建设的发展和完善起到促进作用。公众对VO数据和资源的使用和填充，将对VO的设计和制作提出新的要求，加速VO的发展和社会化进程。随着科技的发展和时代的进步，基于VO的教育作为一种崭新的教学资源形态必将成为未来研究的热点,我们将进一步探讨VO教育网站的设计、开发和建设的一系列问题,加快其发展的步伐。ThankYou!