平平搭积木教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的平平搭积木教学设计，欢迎大家分享。平平搭积木教学设计1教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。4、培养学生积极主动的学习态度。教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。教学过程：一、激情引趣，揭题导入。1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。3、揭题：（板书课题：平平搭积木）1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。我们还可以说搭什么？（积累词语）3）、看搭积木的.“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？生：禾苗的“禾”师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）生：一只、两只的“只”。师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。读题，读准音。4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）二、自读课文，感知课文。1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？2、指名回答。认读“间”：读准前鼻音。3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？1）、认读生字“这、些、都、住”用多种形式读，读准翘舌音。2）、出示句子：这些房子都给谁住？师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？指名读通句子。师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）这句话是在问谁？（平平）谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？指名说。出示句子：一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸和妈妈住。师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4—5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？师：谁能用课文的话问一问平平？指名问。指导朗读出问的语气。师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。再指名问。男生问。全班问。7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”平平搭积木教学设计2教学目标：1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。２、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。教学重点：生字教学和朗读。教学难点：生字识记的方法。课前准备：生字卡片教学时间2课时教学过程：第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题。师：小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？2、提出学习目标：（1）认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。（2）、正确、流利地朗读课文。二、展示学习成果（全员参与）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。）1、生字读音展示：(1)我不但会从课文中圈出这些生字，还会读。读这11个生字：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)（2）、我发现“这”“住”是翘舌音。（3）、我发现“间”“很”是前鼻音。（4）、我发现“平”是后鼻音。（5）、我发现“呢”“啊”读轻声。2、生字扩词展示：我会给生字宝宝找朋友：平（和平）、搭（搭配）、间（时间）、这（这种）……3、识记生字展示：（1）我会记住“平”：“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。（2）我会记住“搭”：“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。（3）我会记住“间”：“门”加上“日”就是“间”。（4）我会记住