Chapter3LearningPsychologyⅠViewsonIndividualDevelopmentMeaningofindividualdevelopment个体发展的含义个体的心理发展：个体活动的心理调节机制方面的变化。活动的发生机制：动机因素动作进行的监控机制：内外反馈个体心理特性：能力与品德“软件”的发展广义的个体心理发展：人类个体自出生到死亡的整个一生的心理变化。狭义的个体心理发展：人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。ⅱTheoriesonindividualpsychologicaldevelopment个体心理发展的有关理论个体心理发展的内发论观点内发论认为心理发展与生理发展没有什么根本的实质性的区别，心理发展是先天因素成熟的结果，完全否定后天学习和经验在其中的作用。庸俗进化论观点个体心理发展的外烁论观点个体心理发展的社会文化历史观点两种心理机能两种心理机能个体心理发展的建构观点皮亚杰（J。Piaget）理论中的重要概念皮亚杰（J。Piaget）理论中的重要概念当个体不能利用原有图式接受和解释这一新刺激时，其图式将因刺激的影响而发生改变，这一过程是顺应(accommodation)。顺应是质的变化，是图式的重建与调整，表现为认知发展的一种新的平衡。图式的发展过程包括同化和顺化两个方面。同化和顺应之间的某种均衡（balance）与这两个过程本身一样都是必要的，皮亚杰把这种均衡叫作平衡（equilibrium）。图式的形成和变化的过程就是心理发展的过程。个体心理发展的建构观点认知发展的阶段ⅲNatureofindividual‘sphysiologicalandpsychologicaldevelopment个体身心发展的实质个体心理发展的实质Ⅱlearningandphysiologicaldevelopment学习与个体生理发展学习对个体生理发展的依存性动物学习实验animallearningexperiment学习对个体生理发展的促进作用以人类被试为对象的研究也表明生理特性制约着学习的可能性及水平。盲人先天愚的儿童超出相应的生理发展水平格赛尔与汤姆逊（Gesell&Thompson）的同卵双生子T和C的爬梯实验学习对个体生理发展的促进作用人类的实验怀特（White）与海尔特（Held）典型的托儿所实验组1：典型环境+额外20次保育员看护组2：多种形状、颜色的物体+头部与颈部活动的额外机会+额外看护组3：假奶头，鼓励抓握+额外看护学习对个体心理发展的依存性学习对个体心理发展的促进作用学习对个体心理发展的促进作用学习对个体心理发展的依存性个体的心理发展的年龄特征是不同的直观行动思维（出生—3岁）具体形象思维（幼儿或学前期）(看上去很美)形象抽象思维（学龄初期或小学期）（数学：小棒）经验型为主的抽象逻辑思维（少年期或初中阶段）理论型为主的抽象逻辑思维（青年初期或高中阶段）新的学习受到原有的心理结构及其水平的影响，个体原有的认知结构决定了新经验的习得水平和难易程度。加涅（R.M.Gagne）累积学习观点奥苏伯尔（D.P.Ausubel）学习对个体心理发展的促进作用白鼠实验“狼孩”建庶人——朱文圭在日劳工刘连仁互不相关论完全等同论教育依据于发展个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。教育促进发展个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物和结果。教育依据于发展超越身心条件教育的不良后果：影响学生心理的健康发展（提前上学）影响教学的效果（幼儿园的超前教育、早期家庭教育：小孩数数）考虑到学生的学习准备状态，实际上也就是要考虑到学生的可接受性。教育促进发展延迟满足实验延迟满足实验延迟满足实验延迟满足实验如何通过教育来促进身心发展？发展性教学更强调儿童的发展潜力。教学更要针对其可能的发展水平来进行。着眼于最近发展区的教学不仅可以使学生获得更多的新知识，而且可以促进学生的心智能力的提高。发展性教学还强调教师的适时的指导。赞可夫的教学改革ⅱEarlyEducation早期教育Homework9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。3月-253月-25Thursday,March6,202510、雨中黄叶树，灯下白头人。。18:30:2318:30:2318:303/6/20256:30:23PM11、以我独沈久，愧君相见频。。3月-2518:30:2318:30Mar-2506-Mar-2512、故人江海别，几度隔山川。。18:30:2318:30:2318:30Thursday,March6,202513、乍见翻疑梦，相悲各问年。。3月-253月-2518:30:2318:30:23March6,202514、他乡生白发，旧国见青山。。