浅谈高中英语语法教学法尚志市逸夫学校黄士强英语语法是高中生英语学习的重要组成部分，在英语学习中既是重点又是难点。对高中英语教师来说，英语教学中的语法教学至关重要，语法教学的效果直接影响学生听、说、读、写等语言能力的培养。以往的语法教学过分强调语法规则的学习，忽视了语言运用能力的培养，从而导致学生只会背语法规则而不会说英语和写英语，不能正确地用英语表达自己的观点。学生在语言交际中张口就出错，动笔就出错，语言运用非常不规范。这一点是与时代相悖的，与语言学习规律相悖的。在日常教学工作中，我对于高中语法教学进行了探究，总结出了一些比较实用的方法。其要点是：(1)把知识传授与听、说、读、写能力结合起来；(2)以学生为中心，以学生为主体；(3)力求做到精讲多练。现将我的教学指导思想与具体做法阐述一下：一、教学指导思想(一)在语法教学过程中，既重视知识的讲授又重视听、说、读、写能力的培养。(二)把语法教学与交际能力培养结合起来。在教学中，多设置情景，让学生在情境中学习语言，运用语言。真正做到提高学生的语言运用能力。(三)在语言教学中，抓住遗忘规律，帮助学生及时复习，及时巩固，让知识形成网络，利用新学的知识联系原有的知识。二、具体实施方法(一)首先，教师首先口头给出例句，锻炼学生听和记的能力，教师尽可能利用课文句子作为语法的例句。(二)然后，学生口头重复例句，加深记忆和理解，这有助于学生理解该语法现象的使用。也便于学生记忆和理解。与此同时，教师对所给的例句进行分析，帮助学生理解材料，发现规律，进一步归纳总结出语法规则。这有利于激发学生的学习兴趣和培养学生分析问题和解决问题的能力。(三)在归纳总结后，教师和学生可以设置情景，用所学语法知识进行运用。例如：在语法“虚拟语气”教学中，教师先不板书条件句和主句的构成形式，而是引导学生自己去判断和归纳。教师先给出相关例句，学生认真听，以锻炼学生听力和归纳总结能力。1．IfItaughttheclass，Iwouldn’tgivetests．教师用英语进行解释：(Infact，Idon’tteach。)2．Ifhewereherenow，hewouldhelpus．(Infact，heisnotherenow.3．If1wereyou，1wouldaccepthisinvitation．(Infact，Iamnotyou·)4．IfIhadthebook，Ishouldreadthepassagetoyou·(Infact,lhaven’tthebook)5．IfIknowhistelephonenumbernow,1wouldringhimup．(Infact，Idon’tknowhistelephonenumbernow．)学生通过听和分析例句后，可以总结出以上五个句子是与现在事实相反的。6．Ifyouhadtoldmeabouttheproblemthen，1wouldhavehelpedyou．(Infact,youdidn’ttellmeaboutitthen．)7．Iftheyhadstudiedthen，theywouldhavepassedtheexamthen．(Infact，theydidnotstudy，theyfailedtheexamthen.)8．IfIhadn’tslippedontheicethatday，1wouldn’thavebrokenmyarm．(Infact，IslippedontheiceandIbrokemyarm．)学生反复练习后可以归纳出6、7、8三个句子都是与过去事实相反的。9．Iftheyweretohavemoretimetomorrow，theywouldlendhelptothework·10．Iftheyshouldhavemoretimetomorrow，theywouldlendhelptothework·11．Iftheyhadmoretimetomorrow,theywouldlendhelptothework·12．Ifitweretosnowtomorrow，hewouldnotgoout.学生可以总结出9、10、11、12句式与将来事实相反的，然后，教师启发学生归纳这三种条件句的构成，为下二步运用做好准备。然后，学生在教师提供情景的基础上进行操练和运用。情景：It’stoobad，Maryisn’there。学生可以造出许多“与现在事实相反”的句子。例如：Ifhewerehere，shewouldknowwhattodo.情景：Tomfailedinthetestbecausehedidn’tstudythen．学生造句：IfTomhadstudiedforthetes