课堂评价语言论文：优化课堂评价语言促进学生和谐发展新课程标准明确指出：“课堂教学评价应充分关注学生的个体差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励和表扬等积极的评价手段为主，使学生感受到学习的乐趣，从而有效地促进学生的发展。”所以在课堂中，教师评价学生的语言应受到广大教师的重视。一、多一些鼓励，唤起学生的自信德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生需要教师的激励，激励性语言犹如扬帆的劲风侨饲敖耐庠诙ΑＭ晔澜?是情绪化的世界，外在的刺激能直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。我见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有‘听君一席话，胜读十年书’的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”这样一句句赞美、激励的话语，它可以点燃学生心中的憧憬和理想，燃起学生自信的火花。二、多一些幽默，激发学生的兴趣新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都特别喜欢幽默的老师，这样的老师能给人一种亲切的感觉，从而激发学生学习的兴趣。孙双金老师常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增加亮色，使人留下深刻的印象。如在执教《林冲棒打洪教头》一课时，孙老师让学生找出难以理解的词语或句子，在给予学生一定的时间后，孙老师说：“现在同桌交流一下，如果你们两个都共同提出了不理解的词语或句子，这叫英雄所见略同。如果你提出的词语他会解释，那他就是高手，你得虚心求教啊！”“好！”孙老师的一席话把学生的情绪充分调动了起来。当一位同学提出“踉跄”一词时，没能读准这个词的读音。孙老师立刻打断学生：“我吓了一跳，怎么一个‘娘’跄，我还以为闹出一个‘娘舅’来了呢！”学生们笑了起来。老师在纠正完读音后，接着说：“不要紧，这是生字，读错了没关系。读错了孙老师也要表扬，表扬你什么？因为没有你的错误，就没有我们的正确。你的错误才使我们大家正确——失败乃成功之母。”不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。三、多一些尊重，弘扬学生的个性新课堂应是充满人文关怀的课堂。《语文课程标准》新的要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。曾听一位老师在教学《蝙蝠和雷达》一课时，提出了一个问题：科学家为什么要做三次试验？几位同学不出所料很轻松地回答了他的提问，可这时一位学生竟然怯怯生地举起了手：“老师，科学家们为什么只研究蝙蝠脑袋上的眼睛、嘴巴和耳朵，而不研究它的鼻子呢？难道它的鼻子与飞行没有关系吗？科学家没有研究，为什么就说蝙蝠夜间飞行是只用嘴巴和耳朵配合的呢？”这个问题提得多好啊！所有的目光都集中在老师的身上看他怎样处理，这位老师沉默了一会儿，说：“我佩服你!佩服你敢于发表意见的勇气。你有主见、有个性!你提的问题把老师给难住了，你想到了老师所没有想到的，课后，我们一起研究，我愿意拜你们为师！”这位学生听了，脸上乐得绽开了花。”老师真诚的话语也赢得了学生们经久不息的掌声。让我们对孩子多一些尊重，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。当然，课堂评价语言还要针对每个学生的特点，尽量做到：1.实事求是。既不夸大，也不缩小。2.具体明确。是理解准确，是读得有感情，还是学习方法对头，经教师一言指出，就当局者清楚，旁听者也明了。3.自然真诚。教师由衷地夸赞学生，师生感情融洽。