会计学一、维果茨基与文化-历史(lìshǐ)发展学派文化(wénhuà)-历史学派主要(zhǔyào)代表作：二、维果茨基的发展(fāzhǎn)心理学理论维果茨基将学生解决问题的能力分成了三种类别：①学生能独立进行的②学生即使借助他人帮助也不能表现出来的③处于这两个极端之间的，借助他人帮助可以表现出来的。教学就是人为的发展，教学引导(yǐndǎo)着发展，创造着最近发展区。最近发展区(ZoneofProximalDevelopment,ZPD）是指个体实际(shíjì)的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，也就是个体独立解决问题的能力与在成人的指导或在能力较强的同伴合作下，个体解决问题的能力之间的差距。”（1）支架教学支架”本是建筑业的一个用语，从本义上说，指在修建或补房屋的脚手架，它是作为一种凭借或工具存在(cúnzài)，当目的达到时,就会被收走。布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用,由此正式提出了“支架式学”。指在教学中根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。教师不能使任务变得更容易，但他可以给学习者提供指导和建议以及一些经验。但是，教师在实际的教学过程中更倾向于把自己作为整个教学过程中的主导者，忽视了“支架”的身份，对指导的过程有欠处理。（三）维果茨基理论对幼儿园教学(jiāoxué)的启示2、幼儿园教学应遵循儿童的“最近发展区”维果茨基指出:“教学始终走在发展的前面(qiánmian)”。教学与发展的差异永远存在。教学应促进儿童智力水平的发展,至少要确定儿童的两种发展水平,即现实发展水平和最近发展水平。教学的发展曲线和儿童发展的曲线永远不会重合,它们之间是一个复杂的相互联系的过程。教学与儿童的发展的速度也是不一致的,维果茨基认为教学“创造着”儿童的发展。24（四）评价(píngjià)（四）评价(píngjià)内容(nèiróng)总结