维果茨基最近发展区解析及其对幼儿园教学启示临沭县教师进修学校周容宇维果茨基提出最近发展区的概念旨在阐述儿童与教学发展之间深刻而内在的联系，揭示教学发挥此种积极作用的前提、途径与机制。幼儿教师应当十分警惕“有教学就有儿童发展”的错误观念，应把师幼互动作为教学活动设计的核心，应充分发挥相比于儿童而言的作为“更有能力者”的积极作用。一、文化---历史发展理论（历史发展理论的含义）维果茨基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生成的间接方式，而不像动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。二、“最近发展区”的基本内容维果斯基提出了自己的关于教学与发展的重要思想：即最近发展区的概念。维果斯基将最近发展区定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”维果斯基认为，儿童的任何一个行为都是有两个水平的。较低水平的行为是儿童的独立行为，较高水平的行为是儿童在帮助下能够达到的行为，即“帮助行为”。两个行为水平之间构成的差异即“最近发展区”。维果斯基特别指出：”我们至少应该确定儿童发展水平的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下，在儿童发展进程与他受教学可能性之间找到正确的关系”。在教学过程中，究竟又如何体现最近发展区的重要思想，做到教学走在发展的前面呢？针对这个问题，维果斯基强调了“学习的最佳期限”的概念。他认为，儿童对于某种技能的掌握都有一个最佳的期限，虽然教学必须以儿童的发展与成熟为前提，但是，对于最近发展理论而言，更重要的是识别出儿童的某一技能的学习的最佳期限，在儿童开始形成的时侯，让教学走在儿童发展的前面，而不能错过儿童的最佳学习期限，如此一来，教学方能达到最佳效果了。三、最近发展区概念与教学实践的结合将“最近发展区”的理念用于实践，教师应该完成三项任务：1）评估；2）学习活动的选择；3）提供教学支持以帮助学生成功的通过最近发展区（鹰架教学）。第一步即是说，教师在进行教学时，首先应该对儿童进行评估，了解儿童已有的认知水平及他的帮助水平，从而确定儿童的最近发展区。第二步则是选择恰当的活动目标、任务，使之能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易。第三步是提供教学的支持——“脚手架”。当学生处于最近发展区时，一方面，教师鼓励学生自主探究；另一方面也不能对学生困难置之不理。因此，教师要更多地发挥一种脚手架的作用，使儿童的角色逐渐由观察者演变为参与者。当学生已经内化了这些过程时，脚手架就应该及时拆除，否则会严重阻碍学生的发展。四、对“最近发展区”的简要评价有助于课程树立新型的、符合儿童身心发展的教育目标和教学观。根据维果茨基的最近发展区理论,教学与发展是一种社会和合作活动,它们是永远不能被“教”给某个人的。学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解，在这一过程中,教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色,指导、激励、帮助学生全面发展。有助于赋予因材施教的教育观新的内涵。可以说，因材施教,注重学生的个性发展，已经成为众多教育工作者的共识。然而，人们对因材施教的一般看法是“依据学生的实际情况,施行相应的教育”。在维果茨基看来，我们不能够仅仅依据学生的实际发展水平来进行教育，我们应该超前于发展并引导发展。因此，教育者在贯彻因材施教的原则的时候不仅应该了解学生的实际发展水平，而且更应该了解学生的潜在发展水平，寻找其最近发展区，从而促使学生的发展。更加注重学生的主观能动性培养以及学生潜力的发掘。从“最近发展区”的基本思想,我们可以看出，我们应该鼓励学生主动去解决问题，在问题解决中学习、在问题解决中探索，激发他们的好奇心，引发他们对问题解决的深层理解，从而通过问题解决使学生建构起对知识的理解。五、“最近发展区”在幼儿园了课程中的运用（在教学中的启示）（一）如何确立学生的最近发展区？只有走在现有发展水平前面的教学，才是好的教学，科学教育要考虑幼儿的最近发展区；教师要考虑儿童科学概念形成的特点，不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。幼儿园课程的选择应该既能够适合儿童的发展，又对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程的设计和实施应该在最近发展区的独立行为水平和帮助行为水平使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴