扬州市广陵区教育局教研室石树伟一、替中考(zhōnɡkǎo)命题者说几句替中考(zhōnɡkǎo)命题者说几句扬州中考试题太容易，应多一些“思考型”题目的考查：当下大的教育背景是“给学生减负”，但是要知道，“减负”不是简单的多放两天假，少做一些题目。尤其是数学学科，适量的练习是必不可少的。“减负”的真谛应该是让学生少做一些“重复性的题目”即所谓的“题海战”，而是要从“做”中解放出来，更多的投入到“思考”中。数学成绩(chéngjì)好的学生不是题目练出来的，而是“思考”出来的。会思考的考生应该考高分，这样才能体现公平，也是学习数学的本质。不要让那些“死做题，做死题”的考生从中考中得利。如果这样的话，会继续误导老师“填鸭式”教学，会继续引导学生“搞题海战”，这样既违背了当下教育改革的初衷，也不利于高一级学校的选拔。所以，在中考卷中出一些“思考型”题目，从长远看，有利于“创新型人才的培养”！全市范围大，学校生源、教学质量参差不齐，中考命题应尽量照顾(zhàogù)到不同层次的学校。扬州每年(měinián)都会命制一些所谓的“思考型”题目，如选择、填空的最后一题、解答题中的部分试题，有的试题可能都无需初中数学的知识，但对学生的数学素养、思辨能力考查的要求较高，命题者也力求试题创新，如2011年的二元一次方程组应用题、函数应用题，2012年的第8、16、18及几何综合压轴题都是创新的尝试，受到了外界和上级教研部门的好评，也多次被各种杂志、资料引用。扬州中考试题套路化、程式化严重，应由“稳中有变”到“稳中求变”:虽一字之差，内涵截然不同。“稳”毋庸置疑，“大纲”的要求，同时有利于一线教师的教学，但是，“稳”不是“一成不变”，这样会让老师和学生“钻空子”，他们会去“押题”中考要体现(tǐxiàn)公平，公正，就有必要再“求变”上下工夫，前国家领导人说过“创新是一个民族进步的灵魂”，十几岁的初中生，思维能力，模仿能力，探究能力最活跃，在中考卷中出一两道有“新意”的“探究题”，何尝不可？这里要强调的是，“新题”不是“怪题与偏题”。不可否认，扬州中考试题有一定的套路(tàolù)和程式，也可以说有自己的“风格”。各地都有各地的“风格”（举例略）。应多考一些与“考生生活息息相关的数学题”：虽然近几年的中考卷，也刻意地设置(shèzhì)了一些背景材料，如“古运河”“汶川地震”，但是要知道，考数学，不是考政治和历史，更何况，这些背景的设置(shèzhì)仅仅是“生搬硬套”，根本没有用。“生活类数学题”很多，譬如：当前的“房价”，“家庭储蓄与理财”，“市场商品的交易”“买商品讨价还价”等等，在这些方面入手，才能让考生从生活中体会“数学知识”的力量！命题应坚持试题背景必须是学生熟悉的、对所有考生都是公平的原则，而有的背景学生生活经验(jīngyàn)可能不足，有的背景可能偏向城市考生或偏向农村考生，或对部分考生有利，如“房价”、“家庭储蓄与理财”、“市场商品的交易”、“买商品讨价还价”等等我们在命题时会慎重考虑。扬州中考应提高“二次函数”的试题分值:“函数”可是说是数学的灵魂，二次函数既是“初中数学的重点和难点”也是“向高中数学过渡的一个桥梁”，同时(tóngshí)，借鉴江苏其他地方的中考卷，都有必要把“二次函数”的分值加大!我的认识(rènshi)题型结构(jiégòu)三类试题分值所占百分比数学(shùxué)中考命题优先顺序程序性计算题：依标靠本，注重(zhùzhòng)基础实数(shìshù)运算整式(zhěnɡshì)运算分式(fēnshì)运算解方程（组）解不等式（组）统计(tǒngjì)：经历统计(tǒngjì)过程，形成统计(tǒngjì)观念对于统计量的考查，固然需要进行有关统计量的计算，但考查重点不应是概念的记忆与运算，而应更多的考查基于统计量计算基础上对统计量现实意义的理解、统计结果的分析推断或者统计量的选择使用等。对于数据的表示，固然要求会制作有关统计图表，但随着现代科技的发展，制作统计图表的工作将越来越多地为计算机所代替.因此，在有关技能考查中，图表的制作不再是考查的重点所在，而对于图表制作原理的理解以及图表信息的提取、图表的特点和选用等已成为近年来考查的重点。近年来对统计的考查以考查统计的观念、统计的意识为主，不搞繁琐的计算，注意结合其它(qítā)知识进行综合考查，避免单纯的统计量的计算和对有关术语进行严格表述，体现统计的应用性，出了一些好题。考点分析(fēnxī)：样本抽样的合理性统计图表信息的提取统计图表的绘制用样本估计总体考点分析：统计量的计算(jìsuàn)统计量的应用用样本估计总体概率：重视模型建构(jiànɡòu)，体现概率应用能够预测分析一些简单事件发生的概率，这些事件一般来自学生熟悉的生活实际（避免