初中数学试卷评讲的有效性探究项铺初中汪婷问题研究的背景只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思——试卷讲评.众所周知，试卷的评讲在巩固知识，反馈教学信息，调动学生学习的主观能动性，培养学生思维等方面发挥着重要作用。试卷评讲也是查缺补漏、矫正错误的有效手段，更是提高成绩的捷径。试卷评讲不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能激发他们的学习兴趣，减轻繁重的学习负担，提高复习效率，培养他们的严谨态度和创新精神，达到举一反三的目的，也能使学生走出思维的误区，避免掉入有量无质的题海之中。教师正确认识试卷评讲中存在的问题，运用科学而有效的试卷评讲策略，是培养学生能力、提高课堂效率的有效途径。但是，不少老师不重视试卷讲评课，有些教师甚至将试卷讲评理解为对答案，使讲者无力，听者乏味，怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？目前初中数学试卷评讲的现状1、不顾试题主次，平均分配时间，教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，没分析哪是重点、关键。不顾主次，不了解学生掌握与需求，眉毛胡子一把抓，平均化气力，平均用时间，结果导致重点不突出，难点不突破，主次要全不落实。该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。2、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练，教师在试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在哪一步，哪一式要加点都点得清清楚楚，而就是忽视了为什么错。为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从那方面去思考，怎样思考？教师缺乏方法指导。3、机械重复操作，造成时间浪费。教师在试卷讲评时对卷面上同一类型题目，事先没有合理归类组合，重要讲解。4、教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六——七大题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则被动接受，根本没有思考与参与的时间。通过这几个月我们几位老师对试卷评讲课的实践对比，对于试卷评讲有效性我们有几点体会试卷评讲前教师要精心准备，将试卷内容进行归类讲解试卷讲评课要求教师在课前精心准备,既要对试题本身进行分析;又要对学生答题情况、错误情况进行统计分析,教师要做到心中有数,目的明确,这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。教师要准备好答题策略,准备分类。如果老师不注重解题思路的分析和答题方法的引导,就会导致学生重复犯错误。因此教师要将试卷中相同或相关内容的题目和解题方法或解题思路相同的题目,进行归类讲解,使学生对试卷上同一类问题有一个整体的认识,使他们对这些知识点的理解更深刻,同时还可以节省时间,提高课堂效率,又能使学生形成系统的知识结构,使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。这样有助于所学知识的深刻理解和巩固。因此,试卷讲评应将分散于各题中的知识点和数学思想方法适当归类评价,从而形成认知和方法的系统结构,更好地对这一类题进行解答。试卷评讲过程中教师要选择适当的试卷评讲方法：一、试卷讲评课一般不能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果，教师评讲试卷的方法不要千篇一律，要经常变化，给学生新鲜感。二、注重学生心理特征变化，分析思路的本质分析，不要一味否定，要善于聆听学生的发言，发现学生的思维的独特之处。试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷答题中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。三、狠抓典型试题，进行总结、拓展和变换。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则，试卷评讲中要善于对典型试题进行总结拓展并引申，培养学生举一反三的能力。试卷评讲后上试卷评讲课，老师要根据学生答题情况，对得分率较低的题型重新编制类似或相仿的题目，以小练