县级公开课：《济南的冬天》教案名师优秀教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）县级公开课：《济南的冬天》教案《济南的冬天》说课稿1、教学目标知识目标:?通过反复朗读，提高学生欣赏品评美文的能力。?引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。能力目标:体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。目标:通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。情感过程与方法:自主，合作，探究2、教学重点，难点:重点:品味优美的语言，体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，难点:学习寓情于景的写法。3、教学过程:第一课时一、导入新课1、大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有:“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!2、介绍作者、写作背景及济南城相关名胜风景(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)二、检查预习1、注音、解释词语2、预习课文后，你认为济南的冬天美在哪里,三、品读三部曲之一——初读课文，发现美。、美读课文:即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第1二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)2、展示罗丹名言:“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。在此基础上老师适时提出两个问题让学生自主探究:(1)、济南的冬天是怎样的,你能找出一个词来形容吗,作者是如何突出济南冬天的特点,(2)、作者抓住哪些景物来写济南的冬天,它们各有什么特点,(学生分组讨论，自主探究，选派代表发言，老师适当加以点拨，归纳如下)没有风声(和北平比)对比响晴没有重雾(和伦敦比)温晴没有毒日(和热带比)济南冬天的景物阳光下的济南:暖和安适、小摇篮——可爱小雪后的山景:看护妇、镶上一道银边、带水纹的花衣、忽然害了羞、小水墨画——秀气济南的水色:(水)冒着点热气、(水藻)拿出终年贮蓄的绿色、空灵的蓝水晶宫——温暖(此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。)3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。老师适当友情提醒:同学们可根据上面自主学习中归纳的结论来写。(这个环节的设计意图是:以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)第二课时一、巩固旧知并感悟新知二、品读三部曲之二——再读课文，欣赏美。1、再读课文分组品味欣赏下列问题:?作者是如何写出景物特点的,?题目是《济南的冬天》，结尾却落在“冬天的济南”上，是否恰当,2、“评析式”品味欣赏1.你最欣赏济南冬天的哪一幅图景?你认为语段中哪些词句用得最妙?妙在何处?请有感情地朗读你所喜欢的语段。学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用"替换法"即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如:(1)组:甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等。乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。(2)组:甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。(3)组:甲天