请还孩子一个英语思维的空间我的女儿今年8岁了，正在上小学三年级。作为一名英语教师的母亲，在孩子二年级暑假还没有接触正式的英语课程时，我就已经在尝试适合自己孩子的英语学习方法和途径了。如：在家里用简单的问候语、指认实物、使用点读笔朗读课文等等。所做的这一切，就是为了让孩子在上英语课的时候，能够多一份自信，少一份胆怯，同时还可以培养培养好的英语学习习惯。开学后的某一天，当我翻开女儿的英语课本，准备让她点读的时候，发现课文句子的下方赫然出现稚嫩的汉语翻译：“Hello,I'mDaming.你好，我叫大明。”我顿时大吃一惊！在小学阶段，特别是低年级的孩子，要求英译汉，这种做法本人认为不可取。也许老师的出发点是好的，是想让学生正确理解句子的含义，但是我想说，这其实是画蛇添足，多虑了！小学三年级的教材呈现的句子大多是简单的问候语、指认事物、颜色、数字等等，老师完全可以通过图片、实物、肢体语言或面部表情等来帮助学生学习并掌握英语知识。让学生对句子进行翻译，无疑是增加了学习负担，有可能会造成对英语学习失去兴趣，甚至是害怕导致厌学的后果。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。如果是简单的句子就不必翻译了。因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。老师可以用母语介绍本课语言发生的语境，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。