物理教学研究的范畴非常广泛，对中学物理教学中所涉及的问题（包括物理教材、物理教学方法、物理学习心理和学习方法、物理实验、物理课外活动、物理教育手段）进行研究，总结经验，探讨规律，形成一个有机的科学体系，从而用来指导中学物理教学，预测物理教学发展的趋势等，都属于物理教学研究的内容。物理教学研究，作为一种学科性研究既包括理论研究，又包括应用研究。1.开展物理教学研究，是教育改革形势发展的需要为适应科学技术迅猛发展和培养科技人才的需要，从20世纪50年代开始，各国都在进行着不同程度的教育改革。物理学是自然科学和现代工程技术的重要基础，物理学的方法又具有普遍方法论的意义，因此开展物理教学研究，顺应教育改革大潮，对培养开拓型的全面发展的人才，有着极其重要的意义。2.开展物理教学研究，是构建和完善物理教学理论体系的重要基础物理教学论是一门研究物理教学系统及其过程的相互联系、相互制约、相互作用的客观规律的综合性边缘科学。它运用心理学、教育学、哲学、系统科学、教学论、科学方法论等学科的一般原理、观点和基础理论，探索或发展物理教学理论。目前，物理教学论还没形成一个完整的理论体系，物理教学全过程的内容极其丰富，很多课题和内容都有待深入开展研究，通过理论探索和教学实践，互相交流，取长补短，总结经验，为建立和完善我国物理教学论的体系做出贡献。3.开展物理教学研究，是探索物理教学规律，提高教学质量的重要措施和必经途径规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。任何事物都有自己的发展规律。物理教学也不例外。只有对中学物理教学的全过程开展教学研究，才能揭示中学物理的教学规律，并用以指导物理教学实践，进而达到提高物理教学质量的目的。4.开展物理教学研究，是教师加强和提高自身素质和修养的重要手段教学过程包括教师、学生和教材3个因素，3个因素相互依存、相互联系、相互作用。探讨物理的教学规律，寻求提高教学质量的方法和途径，离不开这3个基本因素及其相互间的矛盾运动，只有不断提高这三个因素本身的水平，正确处理教与学这个主要矛盾，才能实现物理教学最优化，大面积提高物理教学质量。教育教学过程是复杂的系统工程，只有进行广泛的教学研究，主动开展教学改革实验，把教学与研究结合起来，对教学中积累的丰富经验，相互交流、取长补短，使之系统化、条理化，并上升为理论，指导自己的教学工作。进行这个研究、试验、总结的过程，将会加强和提高教师的教学理论水平和业务能力以及教师的各方面修养。物理教学研究就其一般研究过程来说，大致包括确定研究课题、查阅研究文献、设计研究方案、实施研究运作、撰写研究报告等几个阶段，每一阶段都涉及到一些方法问题。1.确定研究课题选题是研究开始的关键一步，是进行研究的起点。选择和确定研究课题，可以先提出研究课题的意向，对课题进行初步探索和分析，再将研究课题具体化、明确化，并写出选题报告，征求意见，使选题准确、恰当。（1）研究课题的类型在物理教学研究过程中，以发现问题、提出问题为起点。以解决问题为一个研究阶段的终点，然后开始新的研究，如此循环下去。这些被研究的问题贯穿研究过程的始终，并引起研究主体与研究客体的相互作用，表现出物理教学所具有的特殊矛盾性。物理教学研究的具体对象，就是研究者意识到或预见到的、并以物理教育学科所特有的角度提出的有关问题。①从研究问题所具有的特殊矛盾性区分，主要有4种类型A．物理教学内容研究。它主要研究物理课程中涉及的物理现象、物理学理论和方法、物理实验技术、物理学的实际应用等方面。B．物理教育理论研究。它主要是探索物理教育过程中各有关因素之间的相互联系及其变化规律，建构物理教育理论体系。C．物理教育应用研究。它是将物理教育理论及其他研究成果应用于教育实践，探讨提高教育质量的途径和方法，并有助于理论的验证和深化。D．物理教育技术研究。它是运用有关学科的理论和技术，结合物理教育实际，设计和制作新型的教学设备、教学软件，开发新的教育技术。可以看到，物理教学研究的具体对象，既有物理学科的问题，也有教育学科的问题；既有理论问题，也有实践问题；既有教育价值问题，也有教育技术问题。各种问题在实际情境中可以相互组合，错综复杂、变化多端。物理教学研究对象的这种特殊性，给研究带来许多难题。②按研究的深度区分，有3种类型A．描述型课题。它是对物理教育现象或状况进行具体描述与分析的研究课题。例如，我国建国50年来物理教学研究的题材、方法和形式的分析。这种类型是最基本的研究课题，层次较低，难度较小，是其他研究的基础。B．因果型课题。它是为揭示两种或