信息技术与课程整合的ID-EPSS系统研究IT-IntegratedInstructionalDesignElectronicPerformanceSupportSystem一、研究背景与意义以多媒体和网络技术为核心的信息技术给时代发展带来巨大推动作用，对人类的生产、生活方式、思维方式和学习方式产生了重大影响。在时代要求的驱动下，信息技术与课程整合逐渐成为世界范围内一股强大的教育改革潮流，也成为我国基础教育改革的一大突破口。然而，信息技术与课程整合在我国缺少必要的理论准备和实践经验，不少中小学教师的“整合”（以下提到的“整合”均指中小学“信息技术与课程整合”）教学活动存在投入高、收效低的状况，难以达到预期的绩效标准，因而使其对信息技术与课程整合产生困惑甚至怀疑。本项研究将在教师的“整合”教学设计中引入绩效支持（PS）的概念，构建一个电子绩效支持系统（EPSS）为教师整合信息技术进行教学设计（ID）提供各种支持与帮助。（一）信息技术与课程整合理论背景“信息技术与课程整合”是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式（李克东，2000）。信息技术与课程整合要求在先进的教育思想、方法、理论的指导下，把信息技术全面地、合理地运用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应，从而促进学生的认知、态度、技能等各方面教学目标的达成，并达到培养学生创新精神与实践能力的目的。（二）“整合”教学的现状与问题信息技术与课程整合的三类模式在学科教学中都有应用，其中“以传授为中心”的模式占主导地位，信息技术作为演示工具辅助课堂教学成为中小学日常教学中“整合”的重心；“以导学为中心”的模式重要性在逐渐增加，由于它结合了信息技术辅助教学与辅助学习的优势，对与提高教学效率和效果有重要作用；“以学习为中心”的模式尽管呼声较高，但仍处于前瞻性的理论研究与教学实验阶段，在学科教学中的应用较少。根据相关文献、教师访谈和问卷调查中获得的信息，当前“整合”教学中存在的问题可以归结为以下几点：1、“整合”教学高成本、低效益问题严重2、教师对“整合”教学的理解有偏差3、信息技术环境下的教学设计需要指导4、常用的课件开发工具不支持教学设计（三）绩效技术与EPSS的相关介绍以上谈到“整合”的现状是有待发展的，存在的种种问题是有待解决的，那么我们应当采取何种方式来推动信息技术与课程整合水平的进一步提高呢？教师培训或许是一种方法，暂且不提它有效与否，笔者首先要在这里引入绩效技术、绩效支持和EPSS的概念。（四）ID-EPSS对“整合”的意义ID-EPSS是电子绩效支持系统的一种实例型应用，可以在一个信息化环境中为教学设计提供各种形式的绩效支持，包括任务引导、决策支持、知识管理、资源提供、及时培训、评价反馈等等。我们可以针对前面谈到的几个“整合”中存在的问题来分析ID-EPSS的意义所在：首先，该系统是在分析“整合”绩效问题的根本原因基础上进行设计的，因而能够解决“高成本、低效益”现象。其次，ID-EPSS可以通过任务引导、及时培训等方式来纠正教师在“整合”教学上的理解偏差。比如，教师不了解教学设计的一般步骤，那么系统中存储的任务逻辑模块可以为其提供教学设计引导，提示如何分析教学目标、学生特征、学习需求，如何设计学习环境、教学策略等等。如果教师对某一设计环节或某种“整合”模式比较陌生，可以随时接受培训（CBT），并查看相关的设计案例。再次，ID-EPSS可以用提供决策支持的方式对信息技术环境下的教学设计活动进行指导。最后，ID-EPSS与课件开发工具有重大差别，它是专门为教学设计服务的电子化绩效支持环境。二、理论基础信息技术与课程整合的ID-EPSS系统研究，从主题上分析包括三类概念：信息技术与课程整合、教学设计和电子绩效支持系统，因此本项研究的理论基础也包括相应的三个方面：（一）信息技术与课程整合理论（二）教学系统设计理论（三）绩效技术与EPSS理论三、研究现状与不足（一）国内外研究现状专门为信息技术与课程整合设计的ID-EPSS系统目前在国内外还不多见，但如果从绩效技术的角度去看“整合”，分析人们为解决“整合”中的绩效问题（尤其是“整合”的教学设计中的绩效问题）而采取的措施和开展的研究，我们可以发现一些与之相关的绩效干预策略和支持工具，主要包括：为提高教师“整合”能力而开展的培训活动；国内外专家研发的教学设计自动化工具。1、“整合”培训活动信息技术与课程整合的培训出现时间较早，也经历了一些演变。在计算机辅助教育时代，学校纷纷开展教师信息技术培训，培养教师的计算机操作能力和课