2024年《咬文嚼字》教学设计(精选8篇)做好总结可以帮助我们更好地规划和安排未来的学习和工作。所谓完美的总结，是指对所涉及的所有内容进行全面和精确的归纳和总结。以下是一些实用的工具和资源，可以提高您的工作效率。咬文嚼字教学设计篇一语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。本课2、教学对象分析。学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。二、教学目标。1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。三、教学重点、难点。1、重点。理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。根据自己的经历及认识评价2、难点。推敲文字就是推敲思想情感。据文章观点及内容获得阅读和写作上的启示。四、设计思路。1、教法构想。列举古代一些炼字的例子引入课文，引起学生的兴趣。由文。中材料得出观点，重视讨论解决问题，过程中应注意一步步引导。为全面理解文意，设计对比阅读本文和不求甚解，重在从不同。角度看问题。2、学法指导。重视课前预习，理解文章基本观点。课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力。老师在重难点方面作适当点拨。通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。五、教学实施。1、课前准备课文朗诵音频、录音放音机、、不求甚解全文。2、教学过程（安排两课时）。第二课时。（一）温故入新。1、2、重点字词读音释义。3、文章的整体思路及论证方法。4、引入新课（分析讨论文章内容，加深理解）。（二）继续探讨课文，解决重难点。1、朱光潜对“推敲”的故事提出自己的看法，结合题李凝幽居的意境，谈谈你的理解。（讨论后师总结）2、理解字的直指意义和联想意义。（1）从文段中归纳两种意义的区别。（2）体会苏轼“天上小团月”的妙处。（学生品味讨论，师总结）用“小龙团”只能体现出其与众不同或绝非凡品，而用“小团月”却能很好地传达出一种特殊的让人心旷神怡的意味，即“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味”，两者是不同的。同学们应认真体会这其中的妙处。（3）小练习：下列表述是否跟a、“蓝田日暖玉生烟”是蓝田燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。b、字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。c、科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。d、诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。（a、c两项不符合，曲解了东坡之意）。3、探讨第七段，完成思考题。（1）文学创作上的“套板反应”是指什么？为什么说它和创作的动机是“仇敌”？（学生品味教材上“套板反应”的示例，看它们有怎样的共性。教师步步引导，再举一些示例，以加深理解，并启发学生反省自己在写作中有没有同类现象，或者自己所看的报刊杂志类有没有同样的问题。）。“套板反应”本是文艺心理学上的术语，文中是指运用文字的联想意义时，常常联想到一些套语滥调，而人们也就安于这些套语滥调，毫不斟酌地使用。比如提到女子美貌便是“沉鱼落雁，闭月羞花”，提到才高学深便是“学富五车，才高八斗”等。“套板反应”使人安于套语滥调，没有新奇的意味，从而束缚了语言的创新，也束缚了思想情感的鲜活表现，而创作的动机就是要创新，要追求新的内容，新的表达，它们可以说是格格不入的，形象地说是“仇敌”。（注意：凡事都不是绝对的。写作要创新，并不是全盘否定旧的东西，它强调的是不能安于套语滥调。比如一些典故成语等，有着丰厚的文化意蕴，适当地运用亦能为文增色，而不是不能用。）。（2）学生活动：举例说明“套板反应”的危害。（三）从整体上理解全文，并扩展。1、主要观点：无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自励，推陈出新，才能逐渐达到艺术的完美。2、（主要是总结全文，仍要先强调“咬文嚼字”的成语意义及本文意义。）。本文认为在阅读和写作中应咬文嚼字。3、学生活动：学习本文，你对咬文嚼字持什么态度？（开放性讨论，完全可以见仁见智）。（四）对比阅读理解：（结合课后习题的阅读资料，先由学生说，师最后总结）。朱光潜与马南的不同见解，缘于讲的是不同的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们