《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿各位领导，各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，它是人教版八年级下册第三单元的一篇科学文艺作品。下面我将从下面几方面陈述我的教学设计与设计理念。一、说教材1、教材地位和特点：《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是这篇科学文艺作品的基本特点：科学内容与文学形式相结合。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。2、说目标：基础目标：学习对比和引用数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳消逝的原因。中层目标：探究文本，品味语言，感受并理解作者强烈的忧患意识。发展目标：培养科学理性精神和人文情怀，加强学生环保意识。3、说教学重点、难点：（一）重点：1、了解本文叙述事实，列举数据、对比的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。2、探究文本，品味语言，感受并理解作者强烈的忧患意识。3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。（二）难点：1、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。2、中学生应如何进一步增强环境保护意识。教学手段：多媒体二、说教法：面对同样的一篇文章，人们往往会有不同的理解或感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”而且现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中，我引导学生自己看书；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。让学生初步感知，再组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。本课我预设二课时，第一课时整体感知了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因，探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。第二课时文本赏析，文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，有的用修辞手法，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。三、说学法：本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。鼓励学生从以下方面去学习探讨：1、整体感知课文。2、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、在教师引导下，师生共同补充完善。四、说学情：这班学生接受的是新课程理念。经过半学期的学习，他们还不够适应小组学习探究的学习节奏和特点，虽学会了一点学习初中语文的方法，但学生对自我探究、小组讨论、合作探讨的学习方式不够习惯，对文章主旨的把握还不能通过小组互助合作的形式顺利完成，要借助工具书。五、说过程：在教学过程中，按照以下程序操作：1、激情导入：(2分钟)设计意图：营造气氛，设置情景，引起学生兴趣。2、检查预习：（6分钟）设计意图：掌握字词，了解作者及作品，完成基础知识的训练。实施方法：组长检查3、展示学习目标：（1分钟）设计意图：明确任务4、整体感悟：（5分钟）设计意图：带问题阅读课文，把握课文内容，解决自己能解决的问题。5、合作探究：（5分钟）设计意图：用两个问题让学生把知识具体化，突出重点。实施方法：在阅读课文的基础上交流合作完成。6、探究质疑：（7分钟）设计意图：由浅入深，由表象到内涵，突出难点。实施方法：小组讨论，教师点拨完成。7、拓展延伸：（6分钟）设计意图：了解现状，加强学生环保意识。实施方法：根据课文内容拓展，学生自由发挥。8、巩固练习：（6分钟）设计意图：进一步对重点知识进行巩固，提升能力。实施方法：学生练习，展示成果。9、预习指向：（1分钟）设计意图：明确预习内容。10、总结：（1分钟）以上是我对本课的设想，不足之处请各位批评指正。八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿清溪初级中学刘广平