劝说优质教学实录劝说优质教学实录《劝说》是语文的一篇课文，作为语文老师，我们应该怎么做好这篇课文的教学实录呢？以下是小编精心准备的劝说优质教学实录，大家可以参考以下内容哦！（课前热身活动：老师故意抢占了一名学生的座位，让学生用劝说的方式将老师劝上讲台。）点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为学生提供充分的心理准备，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。一、巧设情境，导入话题师：通过刚才的谈话，我发现五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。愿意帮助我吗？生（齐）：愿意！师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个学生叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“校园风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！”点评：情境设计来源于学生生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。师：同学们，如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。”师：哦，你是想当面劝说她，是吗？（生点头。）师：还有谁来出出主意？生：我会对她说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。”师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应该学会自己劳动。师：说得很好，你也准备采取当面劝说的办法，看来我们班的同学都对自己的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？生（齐）：是。师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说的确是一个非常有效的办法。那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（板书：劝说）点评：口语交际的话题抛出来后，教师并没有急于把解决的办法和盘托出，而是调动学生的生活经验，让学生自己去思量解决的办法。这样既让学生自觉地联系生活交际经验进行思考，又尊重了学生在学习方法上的自主选择权。二、巧换角色，体验明理师：在生活中，我们一定劝说过别人或听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么。生：说话要委婉些，不要直接揭别人的短，这样会伤害别人的自尊心。师：你真是一个善解人意、替别人着想的孩子，很好。你叫什么名字？生：我叫钟声。师（伸出手）：很高兴认识你！很有诗意的名字。生：我也很高兴认识您，老师！师：你真有礼貌！还有其他方面要注意吗？生：我觉得劝说时语气不要太严厉，否则会让听者难受。师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？生：我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。师：很好，你提醒我们劝说要注意礼貌，的确，以礼待人是我们和别人交往的敲门砖。（板书：礼）生：还要讲道理。师：对，还要以理服人呢！（板书：理）你们说得很好，由此可以看出你们在生活中是个有心人。好，还有这么多举起的小手，我想大家一定还有许多好主意，我们就不一一列举了。如何劝说才能让别人心悦诚服呢，干脆我们现场来体验体验。口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。教师只是将学生能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，帮助学生将生活经验进行理性地归结，提醒学生在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。师（借红领巾）：那我就来扮演董理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说董理。师（戴好红领巾）：我准备好了，你们呢？生：准备好了！师（拍胸）：我是谁？生：董理。师（亲切地）：哥哥姐姐们好！生（齐）：董理妹妹好！师：我听到有人称呼我为妹妹了，听起来真亲切。那好，我们开始──董理我现在正气着呢，想起劳动就心烦意乱。生：我首先要告诉你──师（打断，莫名其妙地）：大哥哥，你跟谁说话呢？生（忙纠正）：董理小妹妹，我首先要告诉你，生气对身体是没好处的。师：我也知道，可一看到劳动，我不由自主地生气了。生：做卫生是每个人都应该尽的责任，否则我们的地球就会变成“垃圾球”。师：哥哥，你说得很有道理，可劳动太脏了，我一点也不喜欢。生：保护环境，人人有责，每当你做完卫生后，你就会很快乐。师：他说得很好，能够以理服人，谢谢你。还有谁来劝劝我？生：董理妹妹，你怎么啦？好像生气了？师：姐姐，你真关心我，你看地面这么脏，居然让我来做！生：你知道吗，做卫生其实是一件好事，你