《三顾茅庐》优质教学实录《三顾茅庐》优质教学实录课前谈话：由姓孙——孙悟空(本领)——四大名著(这是孙老师最典型的和孩子进行交流的手段之一，我刚听到这里时还在质疑，为什么每次都是这样的开头呢?是否显得过于拿捏?后面才是真正让我“茅塞顿开”，你看(实录中没有记录全，我是看了视频后知道的)孙老师问：孙悟空是什么里面的人物?孩子答道：西游记。又问：西游记使我们中国的什么呢?孩子答：四大名著之一。又问：我们的四大名著都是什么?到这里，你不得不叹道：名师们的每一句话都不是空空而谈。上次的“天游峰的扫路人"孙悟空“扮演”的是不平凡的人，名人，他的目的在于引到什么才是真正意义上的“名人”，可见，这孙悟空真是给孙双金老师帮了不少忙啊!)T：你喜欢《三国演义》里什么人物?S：我喜欢刘备，他待人谦虚T：我喜欢诸葛亮，他神机妙算S：我喜欢刘备，他胸怀大志……T：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?(引出刘备，学生对于关羽、张飞、赵子龙等都是有一定的了解的，喜欢他们的骁勇善战，英雄豪杰，而对于刘备恐怕是听闻甚少，我指不喜欢钻研历史的孩子，包括我们大人。而孙老师非常聪明地用了一个问句“这些名将都是谁的部下?他们都在追随着谁呢?让学生想到的是：这个人真是不同反响啊!看他下面说的这句话，“好好研究”这个词用在这里让学生感到的是：此人这是不简单啊!这样不正是可以用孙老师下面的这句话引出学习了吗?)看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。(板书：三顾茅庐)T：谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?S：(开始沉默还不够有勇气)T：说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……(点评的及时性与个性，这是我们应该学习的)S：我的理解是三次去拜访。T：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。谁能说得更完整呢?S：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。T：(激励)这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢?(视频中，这段的教学并没有如此的顺利，学生出先短暂的冷场，也许是因为紧张要面对几百人，也许是因为当场拿到文本并没有很好的读，但孙老师的激励法也是别具风格的，那句话一出，明显孩子的底气有了，手也就举起来了，但回答了三个孩子才出现比较完整的理解，但孙老师在过程中的引导是最让我值得学习的，不急不慢，其中一个孩子说到“茅庐”就是“茅房”一起哄堂大笑，但孙老师及时化解了尴尬，他说：你的理解非常到位，但有时候表达是不能图省略的，如果说茅草房，那就没有笑声了。孩子满意地笑了。就这样的细节在这节课中时时闪现，如：跑来跑去递话筒，耐心等待孩子说完，给孩子没表达完整的话补充*)板书：诸葛亮(引导生看字形)(本课时是第一课时，对生字词的认识还是很重要的)(认识诸葛亮)孔明——卧龙T：“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢?S：上官S：夏侯、司马、玄武……T：同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。(我说这里应该表扬孙老师的求实态度，遇到像“夏侯、玄武这些平时很少听说的复姓，他不知道就说没听过，要向我，或许就装作听懂了。“回去我查查字典”让学生觉得这位老师真是又谦虚有好学啊!其实也是在无形中教给孩子们什么是“实事求是”“谦虚”的品质。)T：由这个题目你还想问自己或我什么问题呢?S：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢?…………T：下面我们就带着你们三个人的问题去读课文首先要把课文读正确。S：(读书)T：如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。T：(检查课文朗读，及时正音)请同学读第一节愿意读的请举起你们的手，举手的都是勇敢的、自信的，将来你们也一定是成功的，孙老师就喜欢举手的同学。S：(读第一节)T：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳