人教版七年级下册语文教案15-20课名师优秀教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）人教版七年级下册语文教案15-20课觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公1．体会人物语言的情味。司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个2．学习一些文言实词和虚词的用法。帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊„„”3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如4．理解本文开卷有益的主旨。示）对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》重点：2、简介《资治通鉴》及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键1、学习一些文言实词和虚词的用法；词语）2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362资治通鉴3、理解文章的内容和主旨。年的历史。难点：体会人物语言的情味。字君实，北宋政治家，史学家二、整体感知二、整体感知：1课时1、听配乐范读，整体感知全文。自读课2、对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨论）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）一、导入一、导入（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带现）出两个成语的出处——该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）得两个成语的运用。同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，孙权劝学并找出我这段话里的两个成语。吕蒙辞学——就学话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鲁肃大惊——结友鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都肃的话）4、课件显示重要字词，疏导理解。7、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？三、品味语言孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，三、品味语言1、思考：课文以什么方式展开故事情节？（人物对话）对话有一种调侃的趣味蕴含其中。2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨四、说话训练四、说话训练论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。谈谈你学了这篇课文后有何感受。3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，要求：注意语言表达要清楚，有条理。语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。（课件显五、总结五、总结示三句话）本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、?“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？神态和心理。用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时六、扩展训练六、扩展训练又可见关心、厚望。1．在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。?“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而不悦神情和责备的意味。至富有了，都可以用此语。?“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。计到别人的进步。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责2．当堂交流评点。备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护