.此文档可编辑打印，页脚下载后可删除！第一单元人生，是一个令人深思的话题。新学期开始了，你的人生翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标，这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能读初步读出语气。1?在山的那边?童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦〞。这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想—对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？研讨与练习·一朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海〞与“山〞，蕴含着什么意思?此题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。探究“山〞所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。二联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶〞的诱惑力在哪里?)4.一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干〞在这里是什么意思?)此题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。1.“痴想〞原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我〞从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。2.“铁青着脸〞，是“我〞心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好似山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。3.因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。4.“枯干〞形容对理想的渴望。三以“我终于见到了大海〞为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦涩的；既可以是宁静的，也可以是狂暴的；既可以是开朗的，也可以是阴郁的……2?走一步，再走一步?课文写的是“我〞童年时一次“脱险〞经历，其中蕴含着生活的哲理。在人生的道路上常常会遇到意想不到的困难，“我〞的脱险对你也会有珍贵的启示。研讨与练习一朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。此题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气〞三点要求给予指导和评价。本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。二在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。1.假设“我〞的父亲没有来，你作为“我〞的同学，将怎么办?2.假设你是“我〞，孤身一人在悬崖上，将怎么办?此题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时鼓励勇敢精神。此题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。三生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，班里出一期专栏。3?短文两篇?作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事务中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而改变？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？研讨与练习一作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？二联系上下文，体会以下语句的深刻意蕴。1．斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！2．是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！3．在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执而又怎样简单的心啊！〞三比照阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。4?紫藤萝瀑布?一树盛开的紫藤萝花吸引“我〞驻足欣赏，使我浮想联翩，原先的悲哀和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，使“我〞感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。研讨与练习一朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞这句话。此题除练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文