用爱和宽容转化教育学困生学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。担任班主任已经快二十年了，在多年的工作实践中，我深感学困生的转化是教育是否成功的关键。对学困生的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但对学困生的某些方面采取适当的宽容，给予学困生适当的爱，却会收到事半功倍的效果。爱学生就要有一颗宽容学生的心。宽容是一种体谅，是一种理解和关心，是一种感情的投入，是一种对后进生的包容。从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感就会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋进，从而达到转化的目的。下面就学困生的转化问题，谈谈自己的几点看法。转化学困生就要爱学困生我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生×××，因其父母离异，故性格内向。我望着她孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为她的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接近她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学习的劲头也有了。转化学困生就要有一颗宽容的心宽容学困生的错误，并不是指对孩子的错误放任不管，而是指孩子有了过失，犯了错误（如：不写作业、调皮捣蛋、上课不专心等）应允许孩子有一个认识，反省自身的时间和机会。我班学困生×××经常性不完成作业，刚开始我严厉训斥，批评指责，可他还是不能完成，甚至交来的本子一个字都不写。于是，我转变策略，我和颜悦色地对他说：“如果你认为不写作业可以，行，这两天你不用写作业，但是，你必须告诉我不写作业的理由，如果理由充分，你就不用写作业了，回去好好想一想吧。”他低着头，没有说话。我也没再说他。谁知还没有两天，他就找我说：“老师，我写作业。”我装着吃惊的样子说：“为什么要写作业呀？”他说：“学习是给自己学呢，学生就要完成作业，我不应该不完成作业。”听着孩子这朴实的话语，我高兴极了，孩子自己认识到了他的错误，我想他也一定能改正错误。虽然还有反复，但我尽可能地挖掘他的闪光点，及时进行表扬；宽容他所犯的错误，给他改正的机会。就这样，他现在的作业基本上能按时写，按时交了。再有就是要宽容学困生的学业成绩。学困生学习基础差，学习能力不强，，学习习惯也不好，所以，对他们的成绩不能要求过高，否则欲速则不达。作为老师，我们不能拿优等生与学困生的成绩比较，更不能在班上评头论足、冷嘲热讽。这样做只能加深学困生的自卑感及妒忌心理。我们也不能专门表扬奖励优等生，使学困生对奖励望而生畏。学困生自己和自己比，进步了，就可以获奖。三、转化学困生就要鼓其信心学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学困生×××同学，因其父母整天忙于工作，平时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学习成绩很差。了解到这一情况后，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了绿色捡拾小队的队长。自从他当了队长后，精神面貌有了很大的变化，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了队长，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“进步大的学生”进行表彰，这下可把他乐坏了，学习热情更加高涨。三、转化学困生要激发其兴趣学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生