牛津初中英语Task模块教学反思-最新教育文档牛津初中英语Task模块教学反思新课程标准指出，初中英语教学就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。其中“写的能力”是学生运用书面文字表达思想的能力，它与听、说和读的能力密切相关，既涉及遣词造句又涉及语篇结构分析，既包含语言训练又包含思维训练，因此，培养学生的写作能力对提高其英语水平具有重要的意义。在实际教学中，以写作训练为核心的Task模块因其结构单一、内容枯燥往往不被学生喜欢，也容易被教师忽视，成为当前牛津初中英语教学中的一个短板。相当一部分学生由于词汇贫乏、受汉语影响太大而英语表达生硬、拼写错误过多、语法知识不牢、语篇意识淡薄容易产生畏难情绪。有时，由于教师对这一板块的重要性和功能把握不足，容易把它当作一篇阅读进行简单化处理。新改版的《牛津初中英语》的每一个单元包括Comicstrip、Welcometotheunit、Reading、Grammar、Integratedskills、Studyskills、Task等七部分，我觉得要教好Task最不容易。起初，我只是把Task的教学重心放在上好范文上，解释语言点，让学生分析理解文章内容，后来逐渐意识到这样的教学不能帮助学生提高学习兴趣，更不能使学生充分发挥综合运用语言的能力，从而使课堂教学显得公式化、单调乏味。到底应该怎么教？经过多次尝试，我总结出以下几点：一、课前准备齐动手首先，要上好Task，光靠教师课前独立备课是远远不够的，教师把这节课安排得天衣无缝、新颖别致，而学生只是作为欣赏者来旁听或者旁观，教师的付出就是徒劳的，不能收到应有的效果，所以一定要想方设法，充分调动学生的积极性和创造性。教师可以在上课前布置学生做一些准备工作，或者让学生分工协作，同时进行。例如可以布置学生做采访，设计海报，制作调查问卷等。二、课堂言论气氛活作好课前准备后，就要把教学重点放在课堂教学上。英语不同于其他基础学科，其语言技能的提高是需要通过学生个人主动参与的。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主体、课堂的主人，就必须发挥学生的积极性、主动性。”因此，如何促进教师与学生互动、凸显学生在课堂教学中的主体地位，显得更为重要。在实际的教学中，我注重培养学生的合作精神和参与意识，通过两人合作及四人小组活动等方式培养学生的合作精神，让学生主动参与到课堂教学中来。在教学环节的设计上，要自然引入教学，并有层次地进行，做到前后衔接。为了给学生提供更多的操练语言的机会，教师要力求平等地对待每一个学生，给予他们均等的参与课堂教学的机会，教师应当有意识地提问，问题应由浅到深，力求让每个学生都有话可说，都能说出来。讨论问题要以学生为中心，让他们谈论身边自己有感触的人、物或事，最终让学生做到“有米可炊”。一般在Task部分都会有一篇范文，这篇文章紧扣主题但并不具有唯一性，学生一定要明确学习范文的目的，并能举一反三。在教学范文时不能把它当作reading，而应该注重从结构上进行分析，引导学生，启发他们的个性化思维和创新思维，不能死记硬背。三、课外活动温知识组织学生开展课外活动，对课堂教学进行巩固和延伸，这是提高学生英语水平的重要途径。一般我会布置学生制作英语海报，进行仿写、辩论等。开展活动过后都力求做到有反馈，把优秀的作品张贴出来供大家学习交流。随着所积累教学经验的增多，笔者越发体会到Task模块不仅要上，而且要上好，其蕴含的功能和价值正是英语教学的出发点和落脚点。如果忽视了对这一部分的教学，不仅违背了英语教学的规律也破坏了教学的完整性。关于Task的教学我还有很多不太成熟的地方，这些都有待于在今后的教学中不断反思和改进。