浅尝以学生探究实验主导课堂宁陕县江口中学赵升辉物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。学生有一定的生活经验，有着浓厚探索未知世界的兴趣。而如何使学生利用已有经验体验科学研究的过程，并在探究过程中将兴趣升华，进而形成物理观念，领悟科学的物理研究方法则成为了物理实验活动的核心。这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学的物理探究实验活动。实验活动中老师的身份转化：初中物理学知识是十分简单的。而作为初学者的学生，他们不这样认为，在学习的过程中遇到的困难可能很容易被老师忽略。为了避免老师和学生之间的心理差异，老师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，老师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，老师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在实验活动中，要求老师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。教会学生实验探究的方法：初二学生在刚刚接触到物理学时，除了新奇、神秘之外，对于物理现象的分析是盲目的，没有明确的方向和目标。如：天空为什么是蓝色的？（学生：因为大海是蓝色的……）此时，老师及时的以教材和实际问题为载体，指导学生沿正确的方向，运用正确的方法进行实验探究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。我们在教学中主要引导学生采用这样的模式进行探究——提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据，交流与合作、分析与论证。如图：（1）问题：天空为什么是蓝色的？（2）猜想：光经过大气层时发生了变化……（3）实验：用平行光源模拟“太阳”，用三棱镜水雾模拟不均匀介质“大气层”（4）证据：光通过三棱镜与水雾发生明显的折射现象与散射现象。（5）分析：大气层是不均匀介质，在太阳光通过时就发生折射与散射现象。而在太阳光谱中，蓝光波长最短，也就最容易发生散射。（6）结论：阳光通过大气层时发生折射和散射现象，蓝光波长最短，最容易发生散射。因而，我们看到的天空就接近蓝色。创设情境，激发学生的探究欲望：在学生掌握一定探究方法的基础上，还必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。创设物理问题情境是探究实验活动的良好开端。一个适合探究的问题必须有一定难度，需要向学生解释并且能够为学生所理解的，同时这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。（一）以语言的方式创设问题情境：老师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境。如：在学习力的作用是相互的时，用为什么我们用力击打物体时手会感觉很疼；为什么用力推一下别人，自己会向后退等来创设情景。（二）用直观的现象创设问题情景：实验既是物理课程的重要学习内容，又是进行科学物理探究的重要途径，也是呈现问题情境的基本素材和方式。通过实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的问题。如：在探究物体沉浮原因的活动中，把鸡蛋放入水中，鸡蛋会沉到杯底，而加入食盐搅拌均匀后，鸡蛋又浮了起来。从而提出问题：“这是为什么？”又如：橡皮泥放入水中就沉到杯底。也可引出问题：“你有办法让它浮出水面吗？”另外，还可以利用多媒体或其它教具创设问题情境，为学生自主探究实验打好坚实的基础。为学生营造良好的探究活动环境：探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究活动必须有充分的自主学习的时间。苏霍姆林斯基说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，学生自主学习的时间，同样也是探究的必要条件。在实验教学中，随时提醒学生注意一些不利于合作的行为方式，随时指导合作活动，帮助学生明确目标，充分调动学生间合作的积极性，培养学生互助互爱的良好品质，是进行实验教学的重要内容，也是更好地完成实验教学任务的必由之路。在这种合作中，学生是活动的主体，教师不能代替。例如：实验中，学生的分工问题就应放给学生。因为讨论分工的过程就是学生分析研究实验的过程，实验的目的是什么?应观察什么?记录哪些数据?实验仪器的使用等，这个过程对学生的合作意识和合作能力的培养是非常重要的。课堂教学中内容和时间、空间范围都是有限的。所以，引导学生利用课外实验活动得到补充和完善是非常有效且符合学生认知特点的。如：学习了物体沉浮条件后，让学生利用课余时间制作潜艇模型。既巩固了知识，又培养了学生的动手实践能力和创新能力，还在这个过程中体验成功的喜悦，增强了自信心。从而更加热爱这门学科。物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。在我的实验教学活动