同课异构别样红——听《卖火柴的小女孩》有感济渎路学校李燕近段时日，有幸聆听了名师李冬梅老师与张晓娟老师执教的《卖火柴的小女孩》，感觉风格迥异，别有洞天。这就是同课异构的魅力所在吧。李冬梅老师这节课，以品味语言和童话特点为出发点，进行课堂教学。整个课堂层次分明，循序渐进，给人的层次感、梯度感、较为强烈。先是要求学生用一句话概括课文内容，目的在于告诉学生，提炼语言的重要性，告诉学生，怎样才能做到长文短读、厚文薄读。然后教师抓住了一个可以统领全文的重要问题：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么，什么原因。引导学生通过感情朗读、品味语言，达到丰富语言的目的。而后教师通过学生口述经典片段讲故事的活动方式，使学生所学的经典语言得到内化。最后。引导学生进行合理想象，达到运用语言的目的。整个课堂教学显得环节紧凑，目标明确，亮点诸多，以学生的活动推动整个课堂的教学进程。值得学习与观摩。张晓娟老师的这节课，以关注人物命运，了解课文主要内容为主要目标，通过勾画人物命运波折线的方式推进整个课堂教学。这节课给我最大的感受就是新颖别致，引人入胜。我觉得这节课应该是针对童话的故事情节复述的方法引导创新课。课堂上学生的表现非常出色，学生的兴趣随着教师的引导不断迭起。教师充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑达到了读与说交替进行的理想状态。后来，评课时，闫老师问：概括情节，运用“人、时、地、事”的方法一句话就行了，为什么要用一堂课的时间用这种方法来学习。我当时没有机会发言，现在斗胆谈点个人看法：“人、时、地、事”的概括方法，适合于一切叙事类的文章，当然也适合于童话。但是关注人物命运的起伏跌宕，复述故事内容，对于童话类的文章学习，却是非常有用的。前者适合轮廓勾勒式的概括，后者却适合情节细描式的复述。就像李冬梅老师教学中的概括方式用的就是前者，不需要细讲，她的目标是整体把握课文，为后面的学习打基础。而张晓娟老师的目的却是引路，所以她采用的是画波折图的方式细化情节，告诉学生怎样才能生动地把一篇童话复述下来。如果真的要研究张老师这节课的目标问题，我个人觉得，应在内容上做些改动：把“关注人物命运”改为“关注幻象与现实的冲突变化”。因为这篇童话小女孩的命运应是悲惨的下坡线，而幻象与现实的反差，才让她选择了充满幸福幻象的死亡。其实，张老师这节课的亮点不仅仅表现在教学思路的创新一个方面。还有教师语言的精炼优美、教师引导的不着痕迹、课外阅读推荐的特殊方式等等。总之，以上两位名师的课给我留下了深刻的印象，她们将会成为我教海探航的明灯，时刻提醒着我，不断学习，不断进步。