《声音的产生》教学模式——南部县王家镇小学郑环教学模式名称：小学科学生态教学模式教学模式内涵：小学科学生态教学模式，即小学科学课堂教学，应处于一个动态、和谐、平衡、互动、相互联系的状态。整个流程中，教师的自然引导与学生的自主探究相结合；教师激发学生原有知识与引导学生探索未知领域相结合；学生的动态观察实验活动与静态思维活动相结合，课堂围绕“科学探究”这一主线展开，引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效的达到培养学生科学素质的目的。教学流程图：提出问题得出结论应用实践建立假设实验取证分析交流教学案例：《声音的产生》导学案一、教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级《科学》（上册）第三单元《奇妙的声音王国》的第一课。从知识内容上看，本课的探究内容相对简单，重点要求学生通过实验和观察建立起“声音是由物体振动产生”的初步感性认识，培养学生实验观察、分析概括和创新能力，让学生经历整个探索求知的全过程。二、学情分析：声音存在于我们生活的方方面面，是自然界万物传递信息的重要途径，人类对于声音有着最直观的感受，学生也能通过各种渠道获取关于声音的知识，但是熟悉的现象并不一定会引起学生的关注与思考。因此，我们需要通过各种教学手段引导学生自主探究声音王国的奥秘，体验声音给我们的生活所带来的变化。三、设计理念：科学（3~6年级）课程标准中指出：“小学科学课程以探究式学习为主要学习方式。”所以，本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题→建立假设→实验取证→分析数据→交流质疑→结论拓展。通过这一系列的活动，调动学生自主学习，主动探究的积极性，产生科学探究的热情。四、教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观察、比较物体在发声前后状态的变化，了解声音是由物体振动产生的。3、能正确对待声音所带给我们的好处与坏处，简单了解声音在各领域的广泛应用。4、通过探究活动，体验合作探究学习的乐趣，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。五、教学重难点：1、重点：通过观察、比较，概括声音是由物体振动产生的。2、难点：将声音的产生与物体振动建立起联系。六、教学准备：1、多媒体课件。2、保鲜袋、橡皮筋、白纸、直尺、鼓、豆子、音叉、水杯、乒乓球。七、教学过程：结构教师活动及时间学生活动及时间教育价值一提出问题活动1：教师播放无声动画片和有声动画片，导入声音主题。孩子们，我姓郑，你们可以叫我郑老师，有没有同学知道我的全名叫什么？真棒，你的观察真仔细，看来你已经具有初步的科学眼光了。今天，将由郑老师和大家一起走进奇妙的科学王国，在这个过程中，老师希望大家能一直保持这种细心观察、善于发现、勤于思考的状态，好吗？那在对未知领域进行探索之前，咱们先来看一段视频。活动2：教师引导学生了解声音的重要性。孩子们，视频看完了，你有什么感受？你更喜欢哪一段视频。可见，声音在我们的日常生活中确实有着极为重要的作用，既然，声音与我们的生活息息相关？今天，我们就来研究声音最基本的问题，它是怎样产生的？【教师板书：声音的产生提问】学生观看动画视频，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并感受声音的重要性。学生自由谈感受。设疑激趣二建立假设活动3：教师引导学生通过自己的思考提出假设：孩子们，我们提出了“声音是怎样产生的”这么一个问题，那到底该如何去寻找答案呢？下面，我们来进行一次大胆的猜测。你觉得声音的产生和什么有关？【教师板书：猜测】大胆的说，想到什么说什么？孩子们，你们真棒，居然有这么多奇思妙想，可声音到底是怎样产生的？我们需要做些什么，才能去证明呢？回想一下，世界上的科学家要证明一个观点是否正确，往往会做成百上千次的什么？好。下面，我们就通过一系列实验来证明“声音到底是怎样产生的”【教师板书：求证】（看来大家对于声音是怎样产生的问题，确实是不太了解，不过这也正是我们今天这节课的意义所在，老师相信通过这节课的探索，你一定会了解声音到底是怎样产生的。你们期待吗?好。下面，我们就通过一系列实验来证明“声音到底是怎样产生的”【教师板书：求证】）学生大胆猜测“声音是怎样产生的”，对“声音是怎样产生”的问题有了自己初步的思考。并了解需要通过实验去证实自己的猜想。培养学生观察力锻炼学生的思维刺激求知欲望三实验取证得出结论活动4：教师运用多媒体，出示物体发声实验方案，引导学生进行小组实验（首先，请大家认真观看老师出示的实验方案【教师解释实验方案）活动5：教师组织学生进行实验汇报，在汇报员汇报的同时，请操作员现场进行操作。活动6：教师引导继续实验，并得出结论：通