教学设计方案教学设计方案篇1教学目标：1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程：一、游戏铺垫，揭题激趣1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）二、阅读探究，感悟理解1、初读探究。（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）2、再读探究。过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？（1）学生独立阅读，独立思考。（2）小组合作学习，交流个人学习成果。（3）读读议议，感悟理解。1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……三、课堂总结，学习生字。1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。2、教学生字。1读对生字；2记一记“蛙、睡”；3比一比，口头组词：月（）儿（）同（）我（）力（）用（）几（）洞（）成（）为（）四、教学板书雪地里的小画家谁？为什么？小鸡图——竹叶（图）小狗图——梅花（图）小鸭图——枫叶（图）小马图——月牙（图）教学设计方案篇2教学目标：1、读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。2、运用多种学习方法识记生字8个。3、掌握新笔画撇折，学习书写“云”字。4、培养自主、合作、探究的学习品质。教学重点、难点：培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。教具准备：多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。教学过程：一、复习导入。前几天我们认识了许多声母朋友，你们还记得他们吗？当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要准确。（出示声母卡片）二、创设情境，观察板书，激发兴趣。导：蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵，他们有的互相追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。画：一朵云彩的简笔画。问：你们猜猜它在想什么呢？（要求讲一句完整的话）过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。板书：一朵云三、初读诗歌，认识八个生字，培养识字能力。（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。你怎么认识“朵”字的？遇到不认识的字怎么办呢？（利用拼音；向老师、同学请教。）（二）自读课文，在不认识的字下面画点。（三）运用自己喜欢的方法识字。（点评：培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。）（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，注意听生字的读音。（五）尝试指读课文，鼓励学生大声读。（六）同桌合作，检查课文。1、同桌轮流读课文，订正读不准的字。2、同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。3、同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮流读等形式。）（点评：从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识，很好。）（七）全班交流，比一比哪两个同学合作的好。四、有针对性地识字。1、四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。2、课件出示本课生字，自己读一遍，读一读认识的字，不认识的字想办法解决。（给学生足够的时间识字、记字）3、指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的？4、用生字组词。（出示字卡）（接龙游戏）5、游戏：摘云朵指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。1、熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。2、小组内交流。3、全班交流。4、鼓励学生加上动作表演诗歌。（点评：采用打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动