案例背景：作为一名教师，在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面发展的今天，采用鼓励表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，有责任、有义务去关注我们的学困生，要建立一种平等和谐的新型师生关系，充分发挥学生的自主性和创造性，体现相互交流、相互尊重，从而促进学困生的转化。案例描述：高明，男，八年级试卷诊断：思维表面化，对数学概念的理解停留在表象上，运算推理能力差，死记硬背概念，不会灵活应用。考试成绩在班里是倒数几名。记得有一次上课点到他时，全班同学都笑了。从同学们的笑语中，我感觉到他在学习上的确存在问题。从此以后，我慢慢地开始注意上了他。并给他制定了一个辅导计划。转化过程：1、课外，我经常找他闲聊。“上课还听得懂吗？”、“今天作业做好了吗？”、“今天表现不错，再努力点！”、“今天早上来得这么早！”……课堂上，经常有意识地把一些简单的问题留给他，让他体验到成功的喜悦，从而对学习和生活充满信心和勇气。2、以最简单基本的题为突破口，让他去做，让他感觉到自己也能独自完成一些题，增加对自己做题的自信心。3、复习以前的一些基本的有理数加减乘除，乘方，开方的题，打好基础。4、讲解应用题、综合分析题，借助教具，让其在动手实践中理解一些概念的含义。转化后状况：经过一段时间的努力，他进步很快。在几次检测中，我所教学科成绩达到班里中下水平，据班主任反映，其他各门功课也有所进步。试想如果我对他不管不问，平时不注意沟通，或许他的学习成绩还会继续滑下去。案例评析：从以上案例中，本人深深体会到：构建和谐的师生关系是转化学困生的关键。俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。从实践上讲，对于学困生，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。后进生的转化是一个系统工程，需要家庭、学校、社会的通力合作。作为一名教师，只要我们用真心去呵护我们的后进生，用诚心去善待我们的学困生，后进生的转化不是不可能实现的。