浅议数学教学中“提问”的艺术单位：濉溪县南坪中心校姓名：王干联系电话：13965875773时间：2011年3月20日2011年淮北市中学数学优秀论文参评论文浅议数学教学中“提问”的艺术《数学课程标准》对数学教学提出了全新理念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”课堂教学是是师生互动的平台，是传播知识的主要场所。课堂上恰如其分的提问不但可以开启学生心灵，引导学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，而且还可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，并与学生做情感的双向交流。下面我结合自己从教几年来在课堂教学中的小小经验对数学课堂教学中的“提问”问题谈谈自己的几点看法：一、提问在教学中的作用数学课堂教学实质上就是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。以解决问题为核心而展开的有效提问在教学课堂上的应用，可以起到强化知识信息传输、评价学生学习状况、调控课堂教学过程、沟通师生情感交流的作用。1、提问可以提高学生听课的注意力，激励参与功能。实践证明如果学生听课时注意力集中，教学效果就比较理想。教师光靠静讲，讲得再好也不能保证学生注意力始终集中，而应以授课的内容和方式吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”吸引学生，有目的的进行提问，可以激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与教学活动，紧紧把学生的思维套住，激发学习兴趣，从而增强学生学习的能力。2、提问是教师接收反馈信息从而有效调控课堂的的最佳方式。反馈是实行调控的必要前提。课堂上老师想要及时了解学生的学习情况，提问就是很好的方式。通过恰当的提问，教师迅速接收到的反馈信息，比其他形式的反馈信息更准确、具体、及时和简洁。它可以使教师随时了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。当学生的思维出现偏差和冷场时，教师的一个导向性的提问可以及时引发学生的思维活动，以此来调控课堂的教学方向。学生依据自己的反应也可以调整自己的学习方向。3、提问可以培养学生的语言表达能力和分析问题能力。众所周知，能力和思维是相辅相成的，而思维的发展同语言的发展优势紧密相关的。这说明提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力和分析问题的能力。在几年的教学中我发现：有许多学生的思维能力和动手能力都比较强，但语言表达能力却很差，分析问题也分析不到点子上。而有效地课堂提问可以培养学生正确掌握学科语言的表达能力，同时还可以通过引导学生对数学问题的观察从而培养学生善于思考问题、分析问题、进而提高自己的综合思维能力。4、提问可以帮助学生发现自身的不足，起到巩固强化的功能。中学课堂教学中的概念、公式、法则等基本知识的获得，离不开教师发人深思的问题的启发，数学核心的知识技能的巩固强化，同样离不开精心设计的问题的诱导。在进行数学概念教学时，对一些关键词的理解教师可以通过提问的方式让学生发现自己的不足，同时还能让学生加深对概念的理解和记忆。一般水平的学生往往以为自己能复述就算掌握了，其实不然。数学概念往往是具有抽象性、精确性以及应用广泛性等特点，所以教师在课堂上要针对概念提出一些有关概念内涵和外延的变式问题，不仅能够引发学生思考，激发学生的求知欲，还能帮助学生对重要概念进行理解，这样能有效突破教学难点。从而达到促进知识内化，强化综合应用能力。二、教学常用的提问方式由于我在课堂教学上的经验欠缺，使得在我的课堂中面对同一个数学问题时，在不同的班级用不同的方式进行提问，会对学生对新知识的形成会产生很大的差别。因此要想提高自己的课堂教学效果，设置的提问的方式将起到至关重要的作用，而提问能否获得成功，在很大程度上还取决于怎样问，如何问。1、设疑导入式提问。布置悬疑一般用于新课和授课开始，目的在于诱发学生探究问题的兴趣。这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。学生对新知识内容本身的直接兴趣，往往是由问题开始的，有了问题才易使学生产生疑惑、悬念，从而想找答案，引起对新知识的兴趣，自然引入新课。如讲如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时，教师设置悬念问：“教室的门不管开到哪一个位置，为什么总是与地面垂直？”学生兴趣盎然，都来琢磨和研究这个问题，求知的欲望自然而生。又如上“韦达定理”之前，我提了这样一个问题：“老师会不解二次方程求出两根和与两根积，你们行吗？”完全是试