第二节《欧姆定律》教学设计三江中学吴清南【教学目标】1、通过上节课实验探究电流和电压、电阻的定量关系，分析归纳得到欧姆定律2、理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决简单的电路问题3、应用欧姆定律解答电学计算问题，养成画电路分析图来解答电学计算问题的习惯【教学重点、难点】1、重点：理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意义2、难点：应用欧姆定律解决简单的计算问题【教学过程】一、创设情境，引入新课上一节课我们研究了电阻上电流和它两端的电压的关系。请同学们根据上节课研究的结果，分析：以下表格中的数据反映了哪些量之间的关系？分析表格中的数据，可以得到什么样的结论？分析数据（一），找出规律。实验次数电阻R（Ω）电压U（V）电流I（A）152254356结论：当电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比分析数据（二），找出规律。实验次数电阻R（Ω）电压U（V）电流I（A）15421043204结论：当电压一定时，通过导体的电流跟它的电阻成反比板书：第二节欧姆定律及其应用二、新课内容1．明确定律内容板书：1、欧姆定律的内容——通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。引导学生根据其文字内容，写出其数学表达式。板书：2、欧姆定律的数学表达式I＝U/R引导学生思考该式子当中各个物理量所使用的单位有无什么要求呢？强调在使用公式时应该注意公式中各量的单位要统一。板书：3、公式中各量的单位：电阻——Ω；电压——V；电流——A或许同学并不明白为什么这个式子就叫做“欧姆定律”，它原来是这么的简单，很快就可以做出来了，真的是这么简单吗？简单介绍欧姆定律的建立，引导学生说出了解这部分物理学史介绍后的感想。欧姆生平（1787-1854），德国物理学家欧姆出生于工人家庭，从小就把握许多机械制造方面的技能。16岁时他进入埃尔兰根大学旁听数学、物理与哲学，由于经济困难，中途辍学，24岁重新回校，到26岁才完成博士学业。以后一直当中学教师。他热心于电学研究，曾研究过不同金属的导电能力。欧姆家境困难，曾长期任中学数学和物理教师，现在电阻的单位欧姆是以欧姆的姓氏命名的。引导学生看了以上的资料后，交流感想：科学家的成功所靠的都是一种坚忍不拔的精神，正是有了他们这样的科学家，人类社会的发展才会取得不断的进步。能有现在这么美好的环境和机会，同学们一定要好好努力，让我们的人类文化继续发展和发扬下去。（激发学生学习科学家刻苦钻研、大胆探索的科学精神。）2．欧姆定律应用知道了欧姆定律之后，下面我们来看看它到底能解决什么问题？让学生讨论试电笔的构造，出示试电笔。例1：通过前面的学习我们知道，试电笔内必须有一个阻值很大的电阻，用来限制流过人体的电流，该电阻阻值大概是880KΩ，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽略不计，那同学们算算，使用试电笔时，流过人体的电流大概是多少呢？引导学生思考：读完题目，你们知道要求什么吗？（电流的大小）有什么困难吗？（还不知道电压有多大）那你们知道，试电笔要插在那一条电线上，氖管才会发光？（应该插在火线上）此时的电压是多大？（家庭电路中火线与地线之间的电压是220V）你知道人体在其中的作用吗？你能画出人在是使用试电笔时的简化电路吗？（不一定要学生画，可直接呈现）引导学生分析：人体作为导体，在使用试电笔时与试电笔中的电阻、氖管组成串联电路。在前面的学习中我们知道，人体在最不利的情况下，电阻只有几百欧。试电笔电阻阻值大概是880KΩ，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽略不计。现在你们就开始计算一下，看看流过人体的电流是多大。注意：学生一边开始计算，教师要在黑板上板书示范电学计算题的解题过程，以及标注和提示解题的规则：①据题意画图；②在图上标出相关的物理量；③答题时写出：已知和求解过程、结果（其中非国际单位的要先化为国际单位）；（也可以将学生的解题过程投影出来评点；最后将答题的规范投影出来。）例2：某实验中测得一个未知电阻的电压为，流过的电流是320mA，求该电阻的阻值。引导学生思考：这道题可以直接使用欧姆定律来解题吗？（不行，题目要求的是电阻，不能直接用公式I＝U/R来计算，需要将其变形为R＝U/I才行）下面请同学们按照刚才老师所要求的答题规范进行练习。（可以请学生上黑板进行板演；教师随后作点评。）引导学生思考总结：通过以上两题的解答，同学们有什么体会？（1）欧姆定律公式当中的三个物理量，只有知道其中的两个，才能够求出第三个。（2）公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。（3）若是求U和R，公式应该变形为U＝IR，R＝U/I引导学生理解公式R＝U/I：能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比？