高效阅读指导提升习作能力——五上第六单元《父母的爱》习作案例【设计理念】第六单元的课文都是从一个个侧面让孩子感受父母之爱的深沉与宽广，而这类写人的文章，我们都可以通过抓住描写人物“外貌、语言、动作”的语句来感受他们的思想感情。根据这一特点，教师应该采用快速高效阅读，即以较快的速度，进行积极有效的阅读，在讨论、交流的过程中互相启发，丰富自己内心世界。在这一过程中，学生的阅读能力得到提升，阅读素养得到丰润，观察力、思考力等得到锻炼，掌握了如何学习写人文章的技巧，并在习作中加以运用。【教学目标】1.回顾单元目标，巩固写人文章的可以通过外貌、语言、动作来描写。2.学习抓住对母亲外貌、言行的描写，感受母亲工作的辛劳和博大的情怀。3.掌握习作方法，通过抓住父母的外貌、语言、动作的描写，来体现他们的爱。【案例描述】从单元导语引入，巩固写人文章的写作特点本单元的课文都是写人的文章，要学好这一类的课文，必须让学生掌握阅读方法，那就是抓住人物的外貌、语言、动作来体会人物的思想感情，所以，首先应该让学生明白这最基本的技巧。于是，我出示单元导语，请学生来说一说“写人的文章应该怎么学习？”学生都能从单元导语中找到答案，并把语言和动作概括为言行，方便课文的学习。二、以《慈母情深》为例，灵活运用阅读技巧阅读方法掌握了，我就引导学生来学习18课《慈母情深》，让学生边读边画描写母亲外貌、言行的关键句，然后进行反馈。1．外貌描写的句子镜头一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。镜头二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……镜头三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。镜头四：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！2．言行的句子语言描写1．母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的！”2．“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”动作描写镜头一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。★镜头二：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……★镜头三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……镜头四：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。镜头五:母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的！”学生都找到了这些关键句，在回答时积极性很高，课堂气氛活跃，借此机会，教师顺势引导，读着读着，你的眼前浮现出了一个怎样的母亲？这时候，学生的的思维再一次活跃起来，不断地跳出了一个个让人振奋不已的词：学生1：勤劳的母亲学生2：疲惫的母亲学生3：含辛茹苦的母亲学生4：望子成龙的母亲学生5：深爱儿子的母亲学生6：伟大的母亲通过这些关键句，母子情深，这其中的感情无需太多的分析，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心感受课文中深深的情感，边读边画边感受，在交流中丰富对课文的理解，习得了阅读技巧，为接下来的习作打下了良好的基础。三、运用习作技巧，写写父母对自己的爱每个同学都有深爱自己的父母，而父母表达爱的方式也各不相同，他们是如何表达自己的爱的呢？谁能和大家交流一下父母对自己的爱？一听到这个问题，学生的话匣子就打开了，滔滔不绝地交流起来：有的说：“每当我生病的时候，妈妈总是陪伴在我身边，不时地摸摸我的额头，给我烧好吃的，什么都不让我做。”有的说：“我的爸爸也很爱我，有一次，我想买一个手电筒，妈妈不让买，爸爸知道了，第二天就给我买回来了，我有什么要求，他都会满足我。”有的说：“我的爸爸很严格，每次做错作业都要批评我，但最终都会出一些类似的题目教我，我知道，他是爱我的。”是啊，每个父母都为自己的孩子倾注了全部的爱，那你能把父母对你的爱写下来吗？当然可以！孩子们非常肯定地回答道。那我们可以通过怎样的方法来体现父母的爱呢？这时，我们班的小机灵鬼马上举手了，说：“可以通过父母的外貌、语言、动作的描写来体现。”是的，那就让我们赶快拿起手中的笔，来写一写吧！片段一：也不知过来多久，随着钥匙开门的声音，我的父亲回来了。他那沉重的步伐一步一步地挪动着，似乎很疲惫。我转过头去，只见他双眼直直地盯住我，似乎非常愤怒。我顿时呆住了。爸爸的眼睛非常锐利地望着这一切。步伐加快了，我的父亲。手臂摆起来了，我的父亲。眼镜下一双目光炯炯的眼睛愤怒地盯着我，我的父亲……他厉声骂道：“谁叫你开电脑的？”你的眼镜还想不想要了？【点评：你很会学