宛城区教研室齐延华二00七年十一月：一般有如下三个方面要求：⑴能记住主要内容。⑵能列举有关的实例（包括应用和防治的例子、有关实验现象）。⑶能判别有关概念、实例、图像和表格是否正确。：要求：⑴首先要有“了解”的要求。⑵在“了解”的基础上，能解释、说明有关现象（可以是间接的现象），能运用公式进行简单的计算（包括原型式与变型式）。在知识应用时仅仅限于该知识点，不与其它知识点进行综合。：要求：⑴首先要有“了解”的要求。⑵还要有“认识”的要求。⑶在“了解”、“认识”的基础上，能解释、说明、计算有关的现象，也可以利用该知识设计解决有关问题，也可以对该知识进行扩展。在知识应用时可以与其它多个“理解”、“会”的知识点进行综合。：要求：⑴首先要有“了解”的要求。⑵在“了解”的基础上，能够进行实验操作、作图、实际设计等问题上。⑶每个“会”的技能点可以相互自由组合，也可以与某一个“初步理解”的知识点进行综合，也可以与多个“理解”的知识点进行综合，也可以与自身所包含的知识点进行综合。⑴会用不同的器材设计探究的全过程。⑵会写简单的探究报告。⑶会进行探究的全过程（思维程序）及其运用各种科学方法进行各要素的操作。⑷结合探究的各要素的操作，训练学生的六种能力：观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。⑸能将上述的方法与能力应用到其他的探究活动中。所谓其他的探究活动是指在《课程标准》要求的19个探究点之外的教师根据教学情况增加的探究内容。1、控制变量法：⑴定义：在研究多个因素关系时，将一些因素固定不变，从而使问题简化。⑵举例：研究电流与电压、电阻关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关系。2、转换法：⑴定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。⑵举例：磁场看不见，我们撒上铁粉通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。3、等效法：⑴定义：两种现象在效果上一样，因此可以进行相互替代。⑵举例：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。4、比较法：⑴定义：找到两种东西（现象、物理量等）的相同点、不同点。⑵举例：蒸发和沸腾的异同点。5、类比法：⑴定义：由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。⑵举例：研究功率时，想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性，推测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。6、分类法：⑴定义：将许多东西根据一定的规则进行分组。⑵举例：将压力效果的一些现象进行分类：针磨得尖、书包带宽、用力摁图钉……。可以从增大减小角度分，也可以从方法角度分。7、模型法：⑴定义：将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立模型，运用模型去更方便地研究问题。⑵举例：为研究光现象，引入“光线”这一模型。《课程标准》中提出了一种简单、易操作的探究程序：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证——得出结论它是较低的层次要求。1、要求：能对某问题或事件表达感受，做出反应。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的感受，判断、选择有关问题的对错。2、举例：对“能简单描述声能和我们生活的关系”（反应）的要求能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断声能和我们生活的有关说法是否正确。（反应）：它是较高的层次要求。1、要求：在“反应”基础上，潜移默化，通过多次“反应”逐渐形成较稳定的意识或价值取向。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的价值标准，提出自己的观点或对提出的问题找到可行性的解决办法。2、举例：对“有节约用水的意识（领悟）”的要求：能够通过搜集信息、阅读材料，根据自己的价值标准，判断有关说法的对错，提出自己的节约用水的观点和可行性建议。（领悟）（按沪科版《物理》内容顺序）本章以典型事例突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念，强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。序号《课程标准》要求水平《考点》要求教材2007中招分卷综合1能说明自然界存在多种多样的运动形式；世界处于不停的运动中第一节2能用实例机械运动及其相对性能用实例解释机械运动及其相对性3能根据日常经验或自然现象时间；使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品（会）长度；选用适当的工具测量长度独立操作能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会用钟表、秒表测量时间，能通过日常经验或物品粗略估测长度，会用刻度尺测量长度，能正确读数第二节22（1）11（2）4能用速度（了解）物体的运动；能用速度公式进行的（认识）能用速度描述物体的运动；能用速度公式进行简单计算；知道匀速直线运动和变速运动第三节第四节（探究）6（1）15（2）序号《课程标准》要求水平《考点》要求教材