新课程中招物理考点研究宛城区教研室齐延华物理课程标准的三维目标了解知识知识与技能认识理解技能过程与方法独立操作经历反应物理课程标准情感态度与价值观领悟第一部分《物理课程标准》中的目标要求㈠知识与技能目标要求一、了解（知道）：一般有如下三个方面要求：⑴能记住主要内容。⑵能列举有关的实例（包括应用和防治的例子、有关实验现象）。⑶能判别有关概念、实例、图像和表格是否正确。二、认识：要求：⑴首先要有“了解”的要求。⑵在“了解”的基础上，能解释、说明有关现象（可以是间接的现象），能运用公式进行简单的计算（包括原型式与变型式）。在知识应用时仅仅限于该知识点，不与其它知识点进行综合。三、理解：要求：⑴首先要有“了解”的要求。⑵还要有“认识”的要求。⑶在“了解”、“认识”的基础上，能解释、说明、计算有关的现象，也可以利用该知识设计解决有关问题，也可以对该知识进行扩展。在知识应用时可以与其它多个“理解”、“会”的知识点进行综合。四、独立操作（会）：要求：⑴首先要有“了解”的要求。⑵在“了解”的基础上，能够进行实验操作、作图、实际设计等问题上。⑶每个“会”的技能点可以相互自由组合，也可以与某一个“初步理解”的知识点进行综合，也可以与多个“理解”的知识点进行综合，也可以与自身所包含的知识点进行综合。㈡过程与方法目标要求一、对“经历”的要求⑴会用不同的器材设计探究的全过程。⑵会写简单的探究报告。⑶会进行探究的全过程（思维程序）及其运用各种科学方法进行各要素的操作。⑷结合探究的各要素的操作，训练学生的六种能力：观察能力、提出问题的能力、信息占芰Α⑿畔⒋砟芰Α⒎?析概括能力、信息交流能力。⑸能将上述的方法与能力应用到其他的探究活动中。所谓其他的探究活动是指在《课程标准》要求的19个探究点之外的教师根据教学情况增加的探究内容。二、对科学方法的要求：1、控制变量法：⑴定义：在研究多个因素关系时，将一些因素固定不变，从而使问题简化。⑵举例：研究电流与电压、电阻关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关系。2、转换法：⑴定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。⑵举例：磁场看不见，我们撒上铁粉通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。3、等效法：⑴定义：两种现象在效果上一样，因此可以进行相互替代。⑵举例：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。4、比较法：⑴定义：找到两种东西（现象、物理量等）的相同点、不同点。⑵举例：蒸发和沸腾的异同点。5、类比法：⑴定义：由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。⑵举例：研究功率时，想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性，推测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。6、分类法：⑴定义：将许多东西根据一定的规则进行分组。⑵举例：将压力效果的一些现象进行分类：针磨得尖、书包带宽、用力摁图钉……。可以从增大减小角度分，也可以从方法角度分。7、模型法：⑴定义：将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立模型，运用模型去更方便地研究问题。⑵举例：为研究光现象，引入“光线”这一模型。三、对探究思维程序的要求：《课程标准》中提出了一种简单、易操作的探究程序：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证——得出结论㈢情感态度与价值观目标要求一、反应（价值判断）：它是较低的层次要求。1、要求：能对某问题或事件表达感受，做出反应。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的感受，判断、选择有关问题的对错。2、举例：对“能简单描述声能和我们生活的关系”（反应）的要求能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断声能和我们生活的有关说法是否正确。（反应）二、领悟（价值取向）：它是较高的层次要求。1、要求：在“反应”基础上，潜移默化，通过多次“反应”逐渐形成较稳定的意识或价值取向。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的价值标准，提出自己的观点或对提出的问题找到可行性的解决办法。2、举例：对“有节约用水的意识（领悟）”的要求：能够通过搜集信息、阅读材料，根据自己的价值标准，判断有关说法的对错，提出自己的节约用水的观点和可行性建议。（领悟）第二部分沪科版《物理》各章教学要求与河南省中招考点的比较第一章打开物理世界的大门本章以典型事例突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念，强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。第二章运动的世界序号1《课程标准》要求能举例说明自然界存在多种多样的运动形