七年级第三单元课文《白鹅》教学设计七年级第三单元课文《白鹅》教学设计【七年级第三单元课文《白鹅》教学设计】教学目标1、知识与能力：分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情;学习用比较的手法突出事物特征的写法;学习课文中生动形象的语言。2、过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观：激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重点分析“白鹅”特点;学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学方法加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题;利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学时间2课时第一课时一、导入。同学们知道哪些写鹅的诗句?突出了鹅的什么特点?丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点?傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。点拨：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的'态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。五、学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格六、布置作业1、熟读课文。2、抄写并解释下列词语：冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚3、完成“思考与练习三”。第二课时一、复习导入。白鹅有什么特点?作者从哪些方面写的?二、研究课文1～4段的写法1、学生自由朗读1～4段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气;接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相;一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。通过与其他动物的比较