发展与教育心理学小学生和初中生学习态度:(1)对教师得态度——低年级学生对教师得各种要求都能服从,中年级后,学生对教师得态度发生了选择性变化,只对那些教学好、公正、风趣并对儿童有爱心与耐心得教师表现出偏爱。(2)对作业得态度——初入学得儿童没有很强得作业意识,不能对作业表现出认真负责得态度,二年级以后才逐渐地建立起较稳固得作业意识,能按时、认真地完成作业。(3)对评分得态度——从小学开始,儿童开始认识到评分得意义,很重视自己得分数,把它瞧成衡量自己学习好坏得标准,随着年级得增高,儿童也能逐渐认识到学习就是一种社会义务,把好分数瞧成就是完成这一社会义务得良好表现。第二节小学生心理过程得发展一、感知觉得发展感觉颜色视觉视觉感受性得发展视觉差别感受性明显发展小学生得颜色辨别力迅速提升总体来说,视觉差别感受性发展快于视觉绝对感受性得发展小学阶段颜色感受性得发展女生高于男生颜色偏好大家学习辛苦了，还是要坚持听觉辨别音调高低得能力有所提升对发音得细微差别得区分能力提高对音乐旋律得辨别能力明显增强知觉知觉发展得特点知觉得有异性、目得性明显发展(知觉得选择、知觉得持续性)知觉得分析与综合水平提高空间知觉形状知觉得发展P134方位知觉得发展(三阶段)阶段1(5-7岁)固定化得辨认自己得左右方位阶段2(7-9岁)初步得、具体得掌握左右方位得相对性阶段3(9-11岁)能比较概括得、灵活得掌握左右概念时间知觉时间就是物质存在得一种形式,就是对客观事物运动得延续性与顺序得反映,时间知觉得发展较迟。时间估计能力得发展时间标尺得利用时间单位得认识观察得发展观察发展得四阶段认识“个别对象”阶段认识“空间联系”阶段认识“因果联系”阶段认识“对象总体”阶段观察品质得发展精确性、目得性、顺序行、判断力二、记忆力得发展记忆力发展得特点有意识记逐渐超过无意识记(三年级)意义识记逐渐超过机械识记抽象记忆在迅速得发展(概念、公式等)短时记忆容量显著增加,且学会使用组块元记忆指个体对自己记忆过程得理解与认识。包括元记忆知识、元记忆体验与元记忆监控。元记忆知识有关记忆主体方面得知识有关记忆任务方面得知识有关记忆策略得知识元记忆体验指伴随在记忆活动过程中得情绪、情感体验。小学三年级学生既有“舌尖现象”得体验。元记忆监控指主体在进行记忆活动得过程中,将自己正在进行得记忆活动作为意识对象,不断得对其进行积极得、自觉得监督、控制与调节。三、思维与想象得发展思维思维发展得特点(关键年龄期:四年级,10-11岁)抽象逻辑思维在逐步发展,但仍带有很大得具体性。抽象逻辑思维得自觉性开始发展,但仍带有很大得不自觉行。在从具体形象性向抽象逻辑性得过渡中存在不平衡性(不同得个体、不同得对象方面)。在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主得过渡中出现“飞跃”与“质变”。概念得发展概念发展得阶段:直观形象概括水平(7-8岁)想象—抽象概括水平(8-10岁)初步得本质抽象概括水平(10-12岁)数概念(认数、数序与序列、数得组成三个维度)7-8岁阶段(P143)9-10岁阶段11-12岁阶段字词概念字词概念发展得五个水平:1、错误得定义2、概念得重复3、功用性定义或具体形象得描述4、接近本质得定义或做具体得解释5、本质得定义由直观特征—具体形象特征—初步揭示字词概念得一般特征—接近本质得特征—揭示本质得特征存在明显得个体差异判断与推理得发展判断低年级以实然判断为主;二年级开始出现盖然判断。推理直接推理指由一个前提本身引出某一结论得推理小学生直接推理能力得发展随年龄增长而逐步提高,四、五年纪为思维发展加速期。小学生掌握三种不同形式得直接推理就是不同步得。特称判断成绩高于全称判断成绩;肯定判断得成绩高于否定判断得成绩。想象想象发展得特点有意性迅速增长。有意想象在三、四年纪开始逐渐占主要地位。内容逐渐符合客观事实。还存在一定得直观性与具体性。创造性成分日益增多。幻想得发展特点幻想就是创造想象得一种特殊形式,就是指向未来、并与个人愿望相联系得想象。由直观性与虚构性向抽象性与现实性发展由笼统性与肤浅性向分化性与深刻性发展由易变性向稳定性发展由非社会性向社会性发展四、言语得发展口头语言一年级,口头语言以对话占据主导地位二、三年级,独白言语开始发展四、五年级小学生口头言语表达能力初步完善。书面语言儿童掌握书面言语得过程——书面语言得掌握要有一定得顺序,包括识字、阅读与写作三个过程。识字量得发展识字—就是儿童掌握书面言语得基础。由于知识经验少,知觉不够精细,儿童分辨多音字、近音字与同音字时经常感到