静悄悄的革命前言...........................................................12改变教学的教师们............................................12Ⅰ教室里的风景................................................17一、教室里的风景——关于“主体性”神话......................171教室.................................................172“主体性”神话.......................................183悬在半空中的主体.....................................194应当讨论的问题.......................................20二、产生主体性假象的温床――教学中的形式主义................211、手势.................................................212束缚思考的东西.......................................223主体性的假象.........................................23三、以“应对”为中心的学习和教学——超越“主体性”神话......251润泽的教室...........................................252作为“被动的能动性”的主体性.........................253“应对”的活动.......................................264以“应对”为中心的教学...............................27四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言............291在某次研究会上.......................................292应对的身体...........................................303“理解”学生的发言意味着什么.........................31五、以教学为中心的教学----千方百计地促进交往................331教学观的混乱.........................................332在交往中学习.........................................343把“学”置于教学的中心...............................35六、每上学生相互作用---交响乐团式的教学.....................371服装裁剪与交响乐团...................................372倾听“异向交往”的话语...............................38七、创造相互学习的教室——息息相通..........................411学生气息.............................................412从“蒲公英”的学习开始...............................42改变教学...................................................44一、为了让学校从内部开始变化................................441回顾过去的二十年.....................................442改革的方略...........................................453打开教室的大门.......................................46二、相互开放教室——改革的第一步............................481第一年的课题.........................................482为了打开教室的门.....................................49三、校内教研活动的三个原