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高中英语阅读教学--读《普通高中英语课程标准》根据教育部最近颁布的《普通高中英语课程标准》的要求,高中英语教学应注重培养学生下几方面能力:在人际交往中得体的使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。可见,高中英语阅读教学不仅要教会学生理解阅读材料,而且还要教会学生怎样理解阅读材料,即对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练,从而逐步培养和提高学生的阅读理解能力。一、引导学生学会搜索的理解文章大意的方法:1).引导学生找出所读材料的主题段。2).引导学生找出每一小节的主题句。3).引导学生找出每一小节的关键词。4).引导学生用关键词概括所读的内容。5).引导学生抓住主要问题,并据此概括所读的内容。6).引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序。7).帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。在课前,布置学生预习并做相应的预习题;教师在教学此课时可让学生阅读后回答一些问题。以使学生进一步熟悉课文内容。所设置的问题要符合以下三个方面的要求:1).对文章表层意义的理解。2).对文章深层意义的理解。3).引导学生掌握阅读方法。如:引导学生通过归纳要点的方法完成,通过指导学生抓住主要问题。二、正确理解词义:在阅读理解中,我们有可能遇到这几方面有关词义理解的问题。1).已经学过的词汇是多义词,在阅读文章中是引申词义,这是必须根据上下文理解这个词汇在本篇文章中的词义。2).代词的指代语意。代词就是代替其它词的,那么,它们在本段中指代哪个词,我们要在每个篇章中根据上下文来理解。3).没有学过的词汇,在阅读中不可避免的要遇到多次。在平时我们可以查词典来理解生词,但逢生词就查,势必影响阅读速度和阅读的流畅性,从而影响理解的整体性。那么对于生词,我们只能采取适当的方法去理解其词义,比如,为了说明某些观点,有些作者可能会反复用不同的词句说明同一个观点,这时我们可以利用这些重复和表达形式来猜测词义。三、指导学生学会正确分析句子结构的方法:阅读文章时除了生词外,复杂的句子结构也是影响学生正确理解的重要因素之一。因此,帮助学生掌握正确的分析句子结构的方法十分重要。在阅读教学中,我通过以下途径培养学生正确分析句子的能力:1).重视新学单元中所规定的语法项目的教学。2).重视阅读材料中的典型例句的示范分析。3).教会学生独立分析句子结构的方法。四、培养快速阅读能力:阅读能力一方面表现在理解上,另一方面表现在速度上。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。有相当一部分学生在高考中并不是不会做题,而是速度跟不上,只能“望题兴叹”,草草收场,直接影响了考试成绩的发挥,因此,学会默读,是培养快速阅读的一个较好的途径。默读就是不出声的阅读。默读,实际上是文学符号通过视觉大脑化为思维活动。它不受语言和朗读技巧的约束,其速度比朗读快。平时,我们在指导学生阅读时,常常会发现这样的情况:学生在阅读时,嘴巴在不停地动,有极小的声音。或者没有声音,但心里始终“读出”并“听出”词的声音。这种小声读和心读都不是默读所要求的。会严重影响阅读速度,而且人也极容易产生厌倦情绪,所以教师要有训练学生去克服发音阅读和心读的不良习惯。学生在阅读时要积极主动的在内心与作者对话,思考有关的内容,主动的强制自己把精力放在理解上,这样的话也就无所顾及发声了。五、限时阅读:高考试题中的阅读理解实际上是要求学生在一个限定的时间内完成一定的阅读量,并力求理解效果为100%。所以计时阅读是提高阅读速度的主要方法之一。在阅读前,选择一些适合学生水平的英语文章,让学生快速浏览全文,时间一到,立即停止。再统计词数,这样反复多次的训练,每三天或两天测试一次,一个学期下来,大多数学生的阅读都达到了每分钟100字以上。可见这种方法还是行之有效的。学生除了掌握以上的学习方法外,在阅读过程中还需注意一些特殊句型、时态、语态等等。总之,Romewasnotbuiltinaday(罗马非朝夕所建)。阅读理解的文章题材广泛,学生不仅要有扎实的英语基础,还应在教师的指导下,运用适当的阅读方法和技巧,进行有计划有目的的系统训练。加快阅读速度,提高解题正确效果。使两者有机的统一起来,从而提高学生阅读运用英语的水平和能力。同时,也必须鼓励学生,使之坚持,只要有恒心,有毅力,敢实践,坚持不懈的训练下去,一定能在高考中取得好成绩。