5小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子授课课题课型讲读课文2课时时间1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2.能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。3.通过朗读比较、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意教学目标思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。重点教学读好小公鸡和小鸭子的对话。难点第一课时1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”教学等7个生字和横撇弯钩1个笔画。目标2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图一、创设情境,猜谜引入。1﹒（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。（猜一小动物）【设计意图：谜语导入,导入（课件出示3）嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,激起学生学习的兴趣,（）分不是摆架子。（猜一小动物）自然过渡到下面的学钟2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课习。】文。板书课题,齐读课题（课件出示4）。（1）从课题上看,这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡）二、初读课文,整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示5）【设计意图：先放手给画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不学生自学预习,体现学多字,不少字,不重复；标出自然段序号。生为主体的教学理2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件念。】出示6）tāhéshuōyědetīnɡ他们小河说话也是飞快地听见kuàizhuōjízhíxínɡsǐ一块儿捉虫子急得直哭不行淹死【设计意图：扫清语言ɡēnhūhǎnshēnɡēxìn障碍,字词是重点,解决新课跟着忽然喊叫身边哥哥不信了字的音、形、义是非教学（）（1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读常必须的。提现学生为分钟得好的地方表扬他并向他学习。主体,教师为主导的教（2）指名读,纠正以下几个生字的读音。学理念。】“死”：平舌音。“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音,“听”“行”为后鼻音。“身”可以通过组词进行正音,如“身体、上身、下身、身高”等。（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。大家觉得他读得怎样？3.识记生字：字形识记时,可采用多种方法。（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法,字的意思可以组成词,放在语境中去理解。（2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记,“快、很”是一上册认识的字,通过换偏旁,认读“块、跟”。（3）“直”可以从整体字形上识记,“直”字字形横平竖直,尤其横画特别多,教学时可引导学生数数横画,加深印象。（4）（课件出示7）出示“身”的象形字,通过字源演变帮助学生识记。4.我会读句子（课件出8）小鸭子/正在/水里/捉鱼,忽然/听见/小公鸡/喊救命。他/飞快地/游到/小公鸡/身边,让/小公鸡/坐在/自己的/背上。读准了字音,你能不能读好这些句子呢？指生读句子,注意读准字音,读通句子。7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。（课件出示9）本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。（）帮助（）捉虫子,（）帮助（）捉鱼吃,还把落水的（）救上岸。【设计意图：这是整体三、识记生字,指导书写感知阶段,通读全文,大1.出示生字：（课件出10、11）他、河、说、也、地体感知课文内容。】读一读生字,并扩词。“也”：注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一些。先写好“也”字,再观察“也”在“他、地”这两个字中发生了什么变化,帮助学生更好地观察字形,初步掌握左窄右宽字的书写特点。“河”：三点水呈弧形,不在一条直线上,“可’’中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置,要写得小一【设计意图：这是识字些。写字阶段,重中之重,鼓“说”：左窄右宽,右边的“兑”中的点要比左边励学生自主识字、多元言字旁的点稍低、稍小。识字是教材的要求。细2.教学新偏旁。致入微的写字指导,让“块、地”都是“土字旁”。学生学会正确的写字“土”做偏旁时,“横”变成了“提”。顺序和书写格式。养成说一说还有哪些字也带有“土”字旁？良好的写字习惯。】3.特别注意“他”“