我的“快乐课堂”各位领导，各位同仁，大家好：我是供应学校小学二年级的一名语文老师，今天，我是代表我们学校二年级的全体老师和大家一起交流我们的“快乐课堂”的一点做法，不妥之处，请你指正。能得到你的帮助，是我最大的收获！“我的快乐课堂“源自于我们学校课堂教学改革的大环境。我校领导对教学质量的严把关，谁也说不清哪一节课他们中的哪一位就会坐到你的教室的后面，有时他们可能是轮番轰炸，今天这个领导来，明天另一个领导又来了，还美其名曰：推门课。为了抓好课堂教学，他们还搞了人人过关的“上好一节公开课活动”、“示范观摩课活动”，这学期还弄了一个“课改实验课活动“，要求我们根据学校的“三同教研”的要求，上公开课之前必须经过“同堂异构”。说真的，每个老师上公开课都有一种被“考试”的感觉，课堂上所有的听课老师都拿着一个评课表给你打分，上完了课学校的评课小组当天就评，还有学校教学分析会上的学校评课，隔三差五的“名校经验大讨论”“我为课改献一计”等活动，一关一关、地将学校的课堂教学推到了风口浪尖上，一句话，课改势在必行。听课过程中，看着像王香脆、李敬和、李艳秋等一拨老教师都在尽自己最大的努力改变着自己用了一辈子的教学方法，看到像严素琴、严胜、赵军等这些学校的名师熟练地驾驭课堂的能力，确实给我的触动很大。我们二年级的几个班主任是学校各年级中最年轻、最有活力的，改变传统的教学模式的思路在我们年级很容易就统一了起来。“快乐课堂”的理念其实来源于我们提高学生学习兴趣的最初想法。作为低年级教师，我经常会碰到这样的情况：一听说玩，同学们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，同学们就显得无精打采了。其实，想想孩子们刚来学校上学的时候，又有哪一个不是高高兴兴地背着小书包，怀着天真的梦想来学校上学的呢？他们不是不愿意学语文、数学，而是我们的语文数学课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子呢？因此，我们将着眼点首先放在了尊重学生个性的发展上，使学生学得主动，学得轻松。夸美纽斯不是说过：“课堂应是一个快乐的地方。”因此，我们在教学中尽最大努力挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生的积极性，使学生们乐学。正是基于快乐学习的理念，我大胆进行了尝试。首先座位上我有了变化，开展合作学习，培养学生合作学习的意识。在座位编排上根据知识和能力上的差异，我将本班分成六个学习小组。每小组七人，七个人排上七个号，有学习组长一人，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。纪律组长一人，记录讨论时有没有不认真的，糊弄的，课下打闹的，卫生组长一人，管本小组卫生和收发作业。借助合作学习，激发学生自主学习的兴趣。学生自主学习是合作学习的基础，在课程改革的实验中，我认为：向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习中只有互相帮助，才能共同进步，要做到互教互学，互相切磋，“一人教大家，大家教一人“。最初，我们的“快乐课堂”包括：快乐识字，快乐阅读，快乐练笔、快乐展示几个环节。一、快乐识字。这一环节的理念来源于我在学习杜郎口理念中学到的，那就是夯实基础知识----让学生熟练应用并形成能力。在上课之前每一位学生准备一个预习本，内容是字的预习，文的预习，一年级要求把课文读熟，二年级除了读熟，我加进一个环节，就是在书上画好词好句好段，并说明理由。三年级也可用这种读文预习。预习课文要求：一、字。附表格：（只写每课我会写的字）例如：生字拼音音序部首结构组两个词宜yiY宝盖头上下（宜人）（便宜）我会认的字在在书上标两个词就可以了。二、词。（看《英才教程》或《教材全解》）近义词：反义词：多音字：三、文。读文遍，课文段。把自然段序号标在书上。这篇课文主要讲了什么内容？（熟读英才教程上的中心思想。）(在书上圈好词好句号段，并说明理由。）四、疑。（有不懂的问题标在书上画上“?”）留在第二天课堂上进行提问解决。刚开始上课一周时家长反映预习作业用时较长，而且我在上课学生字时还没有形成一定的规律，还是像以前一样一个字一个字的教，通过钻研、思考，我发现自己放手还是不大，要彻底转变自己为的观念，于是一周左右下来，学生对于这种预习模式已经接受，并且家长反映能够熟练完成，于是课上我就大胆放手，以小组配合、互相监督检查的形式来完成对生字预习的检测，发现比我一个字一个字的教读效果要好，而且学生不再觉得枯燥乏味了，反而组与组之间、个人与个人之间都有了竞争意识，都比着看谁不出错，看谁书写得好。通过不断改进识字部分我总结并实施了“析字四步法”，在这个环节充分体现小组合作学习的过程。第一步，读字。（读文认字）组内分号读文，在读的过程中就把字认识了。第二步，认字。（注拼音，写音序），这个