第页《风》教学设计教学内容长春版小学语文五年级上册第八组第二篇课文<<风>>教学目标：1、理解课文内容，练习捉住课文内容。2、有感情的朗读课文，在朗读中领会文中的情感。3、经过理解课文内容，了解父亲和儿子之间血浓于水的深情，感悟爱的力量可以打败一切困难。教学重点：有感情朗读课文，在朗读中领会文中的情感。教学难点：在质朴的言语中感悟父子之间的浓浓亲情及爱的力量。教具预备：PPT课件教学过程一、设疑导入，引人沉思师：同学们，今天我们来赏析一个关于壶的故事，板书：壶。（先生质疑：老师，不对，课题是风）好，我们把风也写在黑板上。板书：风。但同时我们也发现文中多次提到了热水壶，为甚么不以壶为题呢？这也是我的一个疑问，我们还是一同走进课文去看一看吧！设计意图：“刻意误导”文题，突显文章宗旨，激发先生浏览与学习的兴味。二、讲授新课，以读表情1、初读课文。请同学们默读一遍课文，读书要做记号，留下你考虑的痕迹，你认为写得好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可以做记号。2、再读课文。出声朗读一遍课文，要求正确，流利，能读出本人的感受更好。3、全体感知。师：读了两遍课文，我想问问大家，你觉得这个故事的滋味是苦还是甜？苦在哪里？（日子贫寒）甜在哪?（日子其乐融融）没有苦怎样会显出这份甜？这就叫苦中有甜（板书：苦中有甜）（屏示文章次要内容）我们再仔细品读，这个甜也就是互相关心，其实就是表现出父子之间的甚么？（深情，关爱）板书：父子情深4、品读重点。师：那我们就从前往后找一找在哪些地方读出了父子情深（3.7.8.9自然段最明显）（1）先看第3自然段，这段有一个很突出的特点，你看出来了吗？（用了3个热烘烘）来，放声读，它们虽然一样，但是他们背后却藏着不一样的词。我们来试试看，能不能把它背后的词读出来，第一句，读——读出甚么词了？（儿子的被窝暖和），好，第二个热烘烘呢，读——读出甚么了？(父亲心里高兴），第三句呢？读——（日子过得幸福，暖和）。随机板书：暖和高兴幸福这几个词仿佛一个比一个层次更高，内涵一个比一个更深，这高深是否是可以用不同的朗读方式来表现呢？这样的话，再读这段话，滋味就不一样了。来，不用甚么朗读技巧，随着老师的手势我们一同读（读第一遍手势从高到低，读第二遍从低到高），无需比较了，这两种读法都好。不用老师讲了，大家都读懂了。浏览一段文字的时分，捉住重点词句反复咀嚼，就能读出词语背后的的信息。（2）第7-9自然段：仔细品读，还有哪里读出父子情深？（3）学习四五自然段①4自然段：指生读，这是介绍壶的甚么（图案）图案看似简单，内涵可不简单，细细地读，慢慢地品，读出甚么地方不简单了吗？做个批注，没批出来的也能够做个记号，一会儿提出来（师边巡查边说：浏览时要联系文中的次要人物或事情）师生共同批注：这草，仅仅表现的是草吗？（父子）如果草意味着父子俩，那么把草吹弯的风又意味着甚么？——困难（板书：困难）②第5自然段：第5段介绍的是壶的甚么？（模样和工夫）工夫很长，看来是个传家宝。因而就引出了卖壶这件事。细读这段文字中关于卖壶的那几句，哪个词像一只柔软的手触碰到了你的心灵？（父子俩的笑）那就把你读出的信息或感受分享给大家（先生读），同学们读到了文中提到的三次笑给你们感触最深，其中父亲笑了两次，我们先来看看第一次，这么多钱的事父亲怎样会笑着问儿子？（这是考验）第二次儿子拒绝后父亲笑的缘由又是甚么？（看出儿子和他一样很看重壶）那么儿子的笑又传递了怎样的信息？（抱歉，绝不卖）。武侠小说中常说“一笑泯恩仇”，我们是否是可以说父子俩“一笑有灵犀”呀！组内讨论，感受情感变化。（屏幕出示交流内容和提示）（1）“愣愣地望”（2）“久久地望”（3）“一种情绪”（4）“父亲笑了”设计意图：品读重点，让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深父子情深的理解和体验，遭到情感熏陶。三、以读促写，赏析写法聪明仔细的同学们，你们发现老师在与大家赏析这篇文章时，解释了几个词语？（一个，“虚拟”）对，这篇文章没有运用更多深奥华丽的辞藻，却是用浅显的词语，简单的句子，给我们讲述了一个沉甸甸的故事，读来似有千钧，令人暖和，这就是《风》这个故事带给我们的震动。老师说到这里，我们再来考虑一下，你认为文题用风好，还是壶好？（风）为甚么呢？（风代表困难，让我们学习打败困难的精神等等）我们来看板书，壶是表现父子情深的一个细节，它更多的是让人想起温情，亲情，而风，特别是寒风，它更容易让人理解成困难的代名词，也就是说，这个故事不仅仅要让我们领会这份挚爱亲情，而且还要让我们感悟到爱的力量，爱的力量可以打败风所意味的一切困难！设计意图：浏览是为写作服务的，经过全文独一的解词“虚拟”，感受用质朴的言语表达真情实感这一写作技巧。板书设计科学睡